關于二年級上學期數學課外實踐作業的探討

祝曉燕

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“總體目標”方面指出：通過數學的學習，學生能夠“體會數學與生活之間的聯系，了解數學的價值，提高數學學習的興趣，增強學好數學的信心”。由此可見，數學學習需要建立在學生已有的生活經驗上，從生活實際出發，思考數學問題，把數學知識與生活經驗和社會實際緊密聯系在一起，讓數學更貼近生活，才能讓學生感受到數學的實際作用，體驗數學學習的樂趣，達到學好數學的目的。

一、書面作業，愁眉苦臉

在二年級的前半個學期，學生們每天的數學作業是固定的，除了鞏固數學書上的知識點和練習題，就是完成口算練習，學生們對于數學作業的興趣聊勝于無。我們都知道，布置數學作業是學科教學流程中一個重要的環節，是學科教學的有機組成部分。課后作業既是對課堂學習知識的鞏固，也是讓教師了解學生學習情況的重要手段。

怎樣讓枯燥無味的數學也能像語文課一樣生動活潑起來呢？怎樣使課外作業也能與學生的個性發展相協調？也就是如何讓完成課外作業從原來的任務成為學生的主動需求，讓學生將它當做一件開心的事情來完成呢？如何在減輕學生課業負擔的同時又能提高學生的數學能力呢？經過我的親身體驗，小學數學實踐課外作業有利于激發學生學習數學的興趣，更有利于培養學生的實踐和創新精神。

二、動手實踐，喜上眉梢

1.聯系生活

數學源于生活，又用于生活。學完數學本體性知識后，學生可以選擇適合于自己的作業，以便根據自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。例如，學習“測量”，認識長度單位米和厘米后，學生回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；學習“認識時間”后，學生制作一份周末一天的時間表，感知時間的重要性；學會搭配后，學生通過手中的畫筆，畫出自己衣服的搭配……這些作業，涉及收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層次性，讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想。當他們向我匯報作業成果時，測量方式的多樣、合理安排周末時間、有序的搭配，實在驚喜連連。學生也向我說道：“這樣的數學作業太新奇了，發現了數學在生活中無處不在，以后都是這樣的作業就好了?！?/p>

2.自主創造

課外實踐作業形式不限，可以是數學學科內容的擴展和延伸，也可以在數學課堂學習的內容之外，給予學生充足的自主創造空間。學生們可以自主選擇，合理安排計劃，進行探究、體驗，在自主探究的過程中，會有自己的思考和研究，各方面的能力和技能都會有所提高。這不僅增強了學生完成作業的興趣，同時也加強了學生的責任感和使命感。二年級上冊教學《長度單位》時，教材中安排的內容主要是利用測量工具量物體的長度，于是我布置了這樣一個課外作業：“請同學們回去量一下家里的桌子、椅子、床的長度，并做好記錄。”可結果出乎我的意料之外，他們的記錄表不僅僅是以厘米和米作單位，而是用一庹長、一扎長為單位。當我問他們為什么不用尺子量，而用身體的某一部位去量時，他們能夠很認真地回答我，因為用一庹長、一扎長更快、更方便，用尺子去量還需要計算。確實，學生們能夠打破常規方法，用自己喜歡的方式去測量，選擇自己喜歡的學習方式，可以激發他們學習數學的興趣。

3.超強趣味

課外實踐作業的趣味性強，不僅讓學生對數學知識的學習有更強的求知欲，而且使學生能夠在課后主動地研究數學，讓數學學習從原本的被動地學習轉變成主動地學。如學生們學習了《表內乘法》后，回家之后，在卡紙上用自己喜歡的方式制作“九九乘法表”，制作材料多種多樣，制作方式也千奇百怪，在制作中發揮自己的想象，同時復習乘法口訣。相比于直接背誦乘法口訣來說，這種作業就是讓二年級的學生最開心的作業。同時，課外實踐作業沒有明顯的學科界限，學科之間互相交融，學生在完成數學課外實踐作業的同時，也拓展了其他學科的知識。

三、形式多樣，樂趣無窮

經過一個學期課外實踐作業的布置與作業反饋，我將數學課外實踐性作業的形式分為以下幾類：

1.觀察探究類作業

學習《角的初步認識》后可以讓學生找一找隱藏在身邊的角；教學《表內乘法》后，布置觀察超市某些物品擺放的規律，能否用乘法口訣計算呢？……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間。學生學到的將不僅僅是數學知識本身，還有觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質。在此過程中，學生所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗。

2.操作創新類作業

在教學《認識時間》一課后，我讓學生拿出家里的鐘表撥一撥鐘面上的分針與時針，或者家長撥鐘面，孩子去認時間等。這不僅僅是讓學生們在動手操作中完成作業，也是親子之間的一種互動方式。

3.游戲趣味類作業

游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業要考慮與所學習的數學內容之間的關系。練習乘法口訣，也能通過游戲競賽的形式進行，如利用口算卡片，比比誰算得又對又快；或者是一個學生念前半段口訣，其他學生說出后半段口訣……這樣的作業學生非常樂意去完成，使課后游戲成為課堂教學的后續活動。

4.文字寫作類作業

為了讓學生們能夠在課后復習數學知識，也為了他們能夠更深入了解數學與生活的密切聯系，在本學期最后的幾周，兩個班采用數學小日記的形式，用文字或者圖畫記錄在生活中與數學有關的內容。雖然他們是二年級的學生，但是他們的文字和語言表達能力可不容小覷，令我刮目相看。有的發現了隱藏在生活用各種各樣的角，有的記錄了在超市購物的價格……他們還能書寫自己的感受：“數學真好玩，數學能幫助我們解決很多問題?！庇袝r學生還會來一句：“我還知道很多的數學知識，就不告訴老師?！弊屓丝扌Σ坏谩瓕W生們的數學小日記讓我驚喜連連！

以下是我們班的鄭XX同學寫的日記：

小鬧鐘，早晨是它叫醒了我，讓我上學不遲到；下午，又是它叫醒了正在午睡的外婆，讓她到學校接我回家；現在，又是它讓我按時完成家庭作業……我想，它可以陪我度過小學、中學、高中甚至大學！我相信，它會一直陪在我身邊。

還有，周XX同學的日記：

鐘表上有很多知識，比如，短針的名字叫時針，長針的名字叫分針。鐘表上面有1、2、3……到12的數字。還有12個大格，60個小格。其實鐘表里還有許多的知識，粗心的小朋友卻看不到它。

生活中處處有數學，數學就在我們身邊。讓學生學習數學，教師們就要做一個生活中的有心人，有一雙善于發現的眼睛，能從學生已有的知識和經驗出發，有目的地、合理地創設貼近學生實際生活的問題情境，能夠根據生活中的實際問題轉化成有趣的數學問題，只有引起學生的興趣，才會大大增加學生的求知欲，使其主動地去發現數學的無限魅力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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