依托傳統節日開展古詩詞誦讀實踐活動的研究

張鈺

一、借助傳統節日詩歌讓學生了解民俗風情

古詩文具有美學教育功能，教師應深入挖掘古詩文的審美資源，讓學生感受古詩文的語言美、畫面美和意境美。教師可先讓學生誦讀古詩文，初步感受古詩文的語言美，然后通過開展現代文翻譯的活動，引導學生品味古詩文的畫面美，最后，教師應指導領悟古詩文的意境美和哲學美。比如，王安石創作的《元日》：

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

這首詩將過年期間的濃濃過節氣氛表現了出來，表達了詩人對新生活的向往。第一句“爆竹聲中一歲除”說的是過年時家家戶戶都燃放起鞭炮辭舊迎新，這句話起到了呼應主題、烘托過節氣氛的作用。第二句“春風送暖入屠蘇”寫的是春天就要到了，人們在溫柔的春風中暢飲美酒。然后是“千門萬戶曈曈日”，每一個家庭都感受到了溫暖的陽光，這里的“曈曈”描寫了太陽普照大地的情景，表現出作者對未來的美好愿景。最后是“總把新桃換舊符”，這是很多地方的民間習俗活動，同時也表現了除舊迎新的含義。“桃符”是人們用來避免災難、求得平安的依靠，在春節期間將舊的桃符換成新的，這也傳達出了萬象更新的意思，這能夠讓學生對春節的民俗有更為深入的了解。

二、借助傳統節日詩歌讓學生感受古詩的主旨

教師應結合古詩文的內容，營造充滿詩情畫意的課堂，引導學生積極融入古詩文欣賞活動，深刻體會詩詞的意境。例如，歐陽修元宵節作的一首詩《元夕》：

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

這首詩表達了詩人的相思之情，作者由于去年的這個時候正在和情人約會，但是今年這個時候情人不在身邊，因此睹物思情，寫下了這首詩。詩的前兩句主要在描寫“去年元夜”時發生的故事，那時的大街上燈火通明像是白天一樣，是一個觀賞景物的好時機，很多戀愛中的青年人在這里約會。詩句的用詞雖少，卻將詩人內心的柔情表現得淋漓盡致。下半段寫的是“今年元夜”作者看到的情景，盡管風景還是一樣的風景，元宵節的鬧市也是一樣的熱鬧非凡，但是身邊的人不在了，“不見去年人，淚濕春衫袖。”過去的甜蜜與現在的傷感的對比使詩人情不自禁地流下了傷心的眼淚。抓住節日契機開展與之相關的古詩教學，一方面能夠吸引學生的興趣；另一方面能夠讓學生產生代入感，有身臨其境的感受，進而能換位思考，感受詩人的情感，更好地解讀詩歌。

三、借助傳統節日詩歌讓學生提高道德情感

詩言志，古詩詞往往寄寓了作者的某種道德情感，或是對美好自然的贊美，或是對家國的憂思，或是對寄居的凄苦，或是對時局的諷刺，抑或是對親情、友情的謳歌，等等。通過挖掘節日主題的古詩詞教學資源并且開展誦讀活動，能夠激發學生的誦讀興趣，在節日的特定氛圍中，學生也能夠更好地與詩人、與文本展開對話。

如在重陽節前后開展王維的《九月九日憶山東兄弟》誦讀活動，感受“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的凄苦，滲透對親友的思念情感，培養學生的親情意識和友情觀念。又如，在端午節前后開展文秀的《端午節詩》誦讀活動，感受“堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”的悲情，滲透偉大詩人屈原的愛國主義教育，培養學生的民族情感與家國情懷。再如，在中秋前后開展蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》的誦讀活動，感受“但愿人長久，千里共嬋娟”的溫情，培養學生的大愛情懷、悲天憫人的道德情感等。總之，借助傳統節日開展詩歌教學對學生道德情感的熏陶具有獨特的作用。

綜上所述，教師引領學生依托傳統節日，積極融入古詩文教學活動當中，漫步詩意語文課堂，有利于啟迪學生的心智，培養學生的古典文學鑒賞能力。通過開展詩歌教學活動豐富學生的古詩積累，學習節日相關知識，培養學生對傳統文化的興趣，指導學生掌握古詩文鑒賞技巧，全面提高學生的古詩文素養。

參考文獻：

[1]莊 嚴.小學古詩詞教學策略[J].讀寫算（教師版），2013（9）.

[2]周 平，高文苔.傳統節日里的古詩詞[J].文學教育（下旬刊），2011（1）.