淺析政治課課堂互動的影響因素

摘 要：課堂互動是在一定的背景、一定的情境中發(fā)生的。這種背景和情境中有教師因素、學(xué)生因素，還有相關(guān)的課堂教學(xué)本身的一些因素。這些因素相互作用、相互影響，共同制約著我們課堂互動的進(jìn)行。探究這些因素，可以讓我們更好地認(rèn)識和實(shí)施思想政治課課堂互動。基于以上的影響，聯(lián)系我們思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)，以及我們教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗和實(shí)踐，本文將影響課堂互動的因素進(jìn)行歸納，以期與同行交流。

關(guān)鍵詞：政治；課堂；互動

一、 教師方面的因素

教育社會學(xué)理論認(rèn)為：人類的大多數(shù)的行為是通過榜樣的作用而習(xí)得的。教師的認(rèn)知、能力、情感、性格等個性因素都對學(xué)生有著重要的榜樣作用。教師是影響師生互動行為的主要因素，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對師生互動的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生著無法替代的作用和影響。

1. 教師的教育理念影響著課堂互動的進(jìn)行

隨著教育改革的不斷深入，“教師”被賦予越來越深刻的含義，教師不再是傳授知識的代名詞，他們“育人”的作用被再次強(qiáng)調(diào)，且必須從單一的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及學(xué)生生活的指引者。教師角色的轉(zhuǎn)變，是新課程提倡的一個理念。但是無論如何變化，教師依舊是課堂活動的組織者，其主導(dǎo)地位是不容改變的。教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，關(guān)鍵是要受到教師教育理念的影響。所謂的教育理念指的是“主體對未來教學(xué)發(fā)展或教學(xué)面貌的一種理想期望，這種期望常受認(rèn)識在具體應(yīng)然判斷的限制和制衡”。這就意味著教師要對教學(xué)有明確的認(rèn)識，教學(xué)關(guān)注的到底是學(xué)科還是學(xué)生的發(fā)展？我們知道過分關(guān)注學(xué)科，追求教育結(jié)果必然導(dǎo)致對過程的忽視，這就把知識凌駕于教育育人之上，是極不科學(xué)的，違背了教育的最終目的。所以，教師的教育理念必須改變，要認(rèn)識到“人”的重要性，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生提供一個互動交流的背景和平臺，讓學(xué)生在課上充分地鍛煉自己，在這個過程中讓學(xué)生能夠自主地構(gòu)建知識體系。

曾有人把教師比作是雕塑家，是人類靈魂的工程師。我認(rèn)為政治教師的育人觀對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。政治教師必須要不斷更新自己的教育理念，以期更好地組織教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。政治課是德育性極強(qiáng)的學(xué)科，對政治教師提出了很高的要求，它要求政治教師不僅能夠向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識，同時還要能夠培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，塑造他們的靈魂，幫助他們確立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)的意志，讓他們能夠把知識應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。在課堂的教學(xué)中，政治課教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并且能夠切實(shí)地把自己的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐中，關(guān)注課堂上的每一個主題，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在與學(xué)生的交流互動中教育引導(dǎo)學(xué)生。

2. 教師的互動經(jīng)歷影響教師的課堂互動表現(xiàn)

教師的互動經(jīng)歷會對教師的課堂教學(xué)中新的互動產(chǎn)生一定的影響。有過較多互動教學(xué)經(jīng)驗的教師，其課堂互動基于其自身帶來較大的成就感，因此他們樂于發(fā)揮自己的聰明才智，絞盡腦汁地設(shè)計出有利于課堂互動的話題，其實(shí)施互動的積極性高，設(shè)計與實(shí)施的效果也好。相反，在課堂教學(xué)中少有成功互動經(jīng)歷的教師，會對課堂互動產(chǎn)生一定的厭惡感，表現(xiàn)為在教學(xué)設(shè)計過程中就缺乏一定熱情，少有成功的設(shè)計內(nèi)容，一般也不愿意在教學(xué)中實(shí)施互動。一直以來，我國的思想政治課都有說教的嫌疑，在這種氛圍下成長的教師，實(shí)施課堂互動的熱情和積極性都不會太高。

3. 教師的思維方式影響課堂互動的結(jié)果

作為課堂教學(xué)的組織者，教師的思維方式影響著師生互動的結(jié)果。如果教師的思維方式是開放式的，那么他組織的師生互動一定是比較有趣與活潑的，并且這類教師在分析問題的過程中往往具有比較獨(dú)特的視角，他們的思維方式必定會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。新課程的教學(xué)要求也需要我們的政治教師具備這樣的思維方式，以促進(jìn)師生的有效課堂互動的生成。作為一名政治課教師，要上好政治課，就必須能夠把每一節(jié)課都編排得生動有趣，能夠把原有比較枯燥的理論知識生動化，能夠與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生易于接受的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)互動中來。

政治課教師如何能夠運(yùn)用良好的思維方式，讓自己的課堂變得更加生動與有趣呢？我認(rèn)為，政治教師首先要能夠在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上解放思想，對從前的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行揚(yáng)棄，不斷地學(xué)習(xí)新的觀點(diǎn)，更新思維方式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究教學(xué)，從政治學(xué)科的自身特點(diǎn)和教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提升自己的見解。同時，政治教師要不能滿足于現(xiàn)狀，要敢于對自己已有的東西進(jìn)行否定，要與時俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“錯誤”和不足，用正確的新觀點(diǎn)來取代和糾正自己的認(rèn)識，豐富自己的經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的思維的發(fā)散性、靈活性，從不同的角度，運(yùn)用多種方法解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)師生互動。

二、 學(xué)生方面的因素

學(xué)生作為課堂互動的另一個主體，是影響思想政治課師生互動另一個重要因素。作為課堂活動的主體，學(xué)生是否愿意參加政治課的互動，怎樣表現(xiàn)等都受到各個方面的影響。

1. 學(xué)生的家庭背景影響學(xué)生的課堂互動

有研究結(jié)果表明，學(xué)生的家庭背景與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間存在著較大的聯(lián)系，這些研究關(guān)注了家庭的社會地位以及由此產(chǎn)生的成就動機(jī)。家庭背景不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還對學(xué)生的課堂互動表現(xiàn)存在著影響。家長是學(xué)生人生過程的第一任教師，家長與學(xué)生之間的交往方式以及思維方式對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。父母的交往方式、為人處世的原則直接影響著學(xué)生在課堂上與教師之間、學(xué)生之間的交往與互動的方式。一般來說，來自比較民主、和諧家庭的學(xué)生在課堂的互動中表現(xiàn)更為突出，他們的互動意識更強(qiáng)，參與互動的能力更高；相反，如果家庭環(huán)境相對壓抑或者專制，學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的就是不自然的與人交往，以及對師生交往的抗拒。

2. 學(xué)生的個性特征會影響到學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)

不同個性特征的學(xué)生在思想政治課互動中的表現(xiàn)會有所差異。活潑、外向的學(xué)生更愿意參與互動，更愿意主動發(fā)言，主動地提問，積極地與教師交往，與同學(xué)交往；而性格較為安靜、內(nèi)向的學(xué)生在互動中則更多地需要教師的指導(dǎo)與鼓勵。因此，在實(shí)施有效課堂互動的過程中，要考慮到學(xué)生的個體差異性，采取積極鼓勵的措施，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與交往，教給學(xué)生互動交往的技巧，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠體驗交往的成就感，提高學(xué)生的自信心。

三、 課堂教學(xué)本身的因素

課堂教學(xué)本身周圍的一些環(huán)境因素是課堂互動賴以進(jìn)行的條件，對課堂互動會產(chǎn)生非常重要的影響。這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 教室內(nèi)部的設(shè)施及內(nèi)環(huán)境影響課堂互動

教室是課堂互動的主要場所，教室里的各種設(shè)施（包括教室的燈光、顏色、溫度以及教室的板報和墻面的布置）都會對課堂互動以及師生各自的行為表現(xiàn)產(chǎn)生影響。這些外圍環(huán)境會使得師生在生理上產(chǎn)生不同的感覺，從而可能衍生出不同情感、情緒，進(jìn)一步影響課堂互動的正式展開，影響課堂的氛圍。因此，我們在課堂互動設(shè)計時要考慮自然環(huán)境的影響，包括光線、聲音、溫度、色彩、空間距離等。必要時，要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容對我們的教室的布置作出相應(yīng)的調(diào)整。例如在政治課堂中，我們經(jīng)常采用討論的形式，空間距離會對我們的討論的展開產(chǎn)生一定的影響，一般我們會采取前后左右四個同學(xué)為一個小組坐在一起進(jìn)行討論。

2. 教室座位的編排影響課堂互動的展開

當(dāng)前，在我國，大多數(shù)的校園教室座位的編排方式呈現(xiàn)“秧田式”。教師處于塊狀空間的正前方，學(xué)生在教師的對面，呈現(xiàn)秧田狀分布。這種傳統(tǒng)的格局使得教師在課堂教學(xué)中處于孤獨(dú)的地位，與學(xué)生完全對立，有高高在上的感覺。這種傳統(tǒng)的座位編排嚴(yán)重阻隔了師生之間的互動與交往。當(dāng)然，有些地方目前正在積極地嘗試改變傳統(tǒng)的座位的編排，其措施包括取消講臺、讓教師走進(jìn)學(xué)生等等，以促進(jìn)師生之間的交往。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響以及教育教學(xué)條件的限制，并非所有的學(xué)校和教師都能夠靈活地安排座位。教室座位的編排上的因素必然會影響課堂互動活動的展開。

3. 班級的心理氣氛對課堂的互動質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響

班級的心理氛圍通過對師生的心理和行為的影響而對課堂互動產(chǎn)生一定的影響。班級的心理氣氛越好，課堂互動的效果也就越好。有關(guān)調(diào)查表示，在優(yōu)秀班級上課，能夠給授課教師帶來愉悅的情感體驗。良好的班級心理氛圍能夠促進(jìn)師生之間的互動，增進(jìn)師生之間的情感。政治課教師要注意與學(xué)生之間的關(guān)系，真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，營造良好的班級心理氛圍，為有效的課堂互動創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。

政治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)充分考慮各方面因素，積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將政治課互動教學(xué)落到實(shí)處，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.互動教學(xué)[M].福建：福建教育出版社，2005：68.

作者簡介：

張月琴，江蘇省無錫市，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院。