課題引領校本研修促進師生自主發展

2018-03-23 08:10:09文傳福

教育家 2018年7期

文 | 文傳福

四川省成都雙流中學實驗學校將科研、教研、培訓“三位一體”深度融合，堅持以“研”促“改”，“研、用”并重的原則，圍繞課程改革組織開展課題研究，針對優化學校課程結構、優化各類課程的教學過程、優化教學評價等方面開展校本研修，形成了“課題引領校本研修，促進師生自主發展”的特色。

堅守綜合實踐活動課程開發與實施研究

為了提高教師的課程開發能力和執行能力，培育學生核心素養，成都雙流中學實驗學校自主開發了課題“初中綜合實踐活動課程序列開發與常態實施研究”。經過校級、區級立項研究、結題后，2012年立項為四川省教育科研資助金課題，2016年舉行省級現場結題和成果推廣會；2016年7月，成都雙流中學實驗學校獨立申報的課題“基于核心素養培養的初中綜合實踐活動課程開發與實施研究”，立項為全國教育科學“十三五”規劃2016年度教育部重點課題（課題批準號DHA160363），持續研究已達十多年。

通過實踐研究，學校整體性建構了基于核心素養的綜合實踐活動課程培養目標，構建了研究性學習、勞動技術、社會實踐、信息技術“四大主題”，以及分學科小課題、跨學科綜合課題、小組研究性學習課題、家政課題、科創課題、種植課題、社區服務課題、職業體驗課題、志愿者課題、軟件應用課題、程序設計課題、智慧學習課題“十二序列”。

學校用課題方式設計綜合實踐活動課程，采取“課題化開發·課程化實施”推進綜合實踐活動課程，構建了具有原創意義的初中綜合實踐活動課程“三級課題·序列開發”的體系、“課題化開發·課程化推進”的原則、“三段·六環”的實施框架、以“寫實記錄·表現性·綜合素質”為核心要素的評價系統、“全員參與·系統建設·常態實施”的管理機制。

構建自主合作探究式課堂教學模式

為了解決長期以來教師對課改觀念認同、教學行為卻難以有實質性改變的突出問題，推進基于核心素養發展的教學改革，實現新課改轉變學生學習方式的目標，提高教育教學質量，成都雙流中學實驗學校承擔了省級課題“初中數學交互式課堂教學模式構建與實踐研究”，自主開發了課題“自主合作探究式課堂教學模式構建研究”，先后立項為雙流區教育科研課題和成都市教育科研規劃課題進行持續研究。

通過實踐研究，探索了自主合作探究式課堂教學應遵循的基本原則，構建了自主合作探究式課堂教學“激、問、探、練、拓”五環節教學總模式，并結合學科特點和不同課型，衍生形成初中語文、數學等13個學科的50余個系列教學模式。通過開發配套的“導學案”，助推課堂教學模式的常態運行。通過研究制定“自主合作探究式課堂教學評價量表”和開展多種形式課堂觀察等策略，評價自主合作探究式課堂教學的效果。

該研究促進了教師教學觀念的轉變和教學行為的更新，轉變了學生的學習方式，提升了學生的核心素養，促進了學生發展、教師發展和學校特色發展。

構建“健全人格教育”德育課程體系

為了在德育中落實“人本”理念，加強德育的針對性和實效性，學校努力推進德育的課程化、序列化、活動化，構建以“健全人格教育”為核心的德育課程體系，開發了課題“初中生健全人格教育的實踐研究”，立項為成都市雙流區教育科研課題。

該課題將研究方向與內容統籌劃分為三大類：學科教研組、備課組及綜合實踐活動課題組，組織教師全員參與，構建以“健全人格教育”為核心的學科德育課程體系及綜合實踐活動德育課程體系，實施以健全人格為核心的德育滲透教育；全體班主任組織學生全員參與，構建以“健全人格教育”為核心的班會活動課德育課程體系，實施以健全人格為核心的德育主題教育；以大型活動為載體，德育處組織相關團體及年級組實施，構建以“健全人格教育”為德育核心的活動課程體系，實施以健全人格為核心的德育活動教育。

區域推進教師專業發展

為了區域推進教師專業發展，推動城鄉教育優質、均衡發展，成都雙流中學實驗學校牽頭，攜手彭鎮初中、金橋初中等7所學校，成立成都雙流中學實驗學校課題聯組，承擔了四川省普教科研資助金項目“區域推進教師專業發展的實踐研究”之一級子課題“校本研修促進初中教師專業發展的實踐研究”。

為了區域推進藝術教育改革，提高藝術教育質量，學校承擔了全國農村藝術教育實驗縣課題“農村學校義務教育階段藝術學科課堂教學質量評價的實踐研究”之子課題“初中音樂課堂教學質量評價要素的實踐研究”“初中美術課堂教學質量評價量表的研究”。

為了提升閱讀素養，學校承擔了成都市雙流區教育科研課題“基于核心素養的閱讀指導策略研究”和四川省教育科研課題“四川省義務教育新課標背景下群文閱讀推廣與深化研究”之子課題“古代詩歌賞鑒的群文閱讀路徑研究”。

成都雙流中學實驗學校還承擔了“科創特色課程的開發與實施實證研究”“創新寫作在初中階段的研究與實驗”“數學探究式學習方案研究與實驗”“英語語感閱讀法與閱讀能力發展研究”“培養初中生健康心理品質的實踐研究”等國家級課題（或子課題）的研究，引領校本研修，促進師生專業發展。

教育教學成效顯著

成都雙流中學實驗學校以研促改，研用并重，增強了教師課程意識，提升了教師課程開發能力和執行能力，教師教育教學觀念得以全面更新和提升。

教育科研促進了教育教學改革，激發了學生自主學習的興趣，提升了學生的綜合素養，促進了學生全面發展并充分發展個性特長，學生的社會責任感增強，實踐創新能力顯著提高。

圍繞課程改革組織開展務實高效的教育科研，積極推進科研、教研、培訓“三位一體”深度融合，形成了“課題引領校本研修，促進師生自主發展”的校本研修特色，形成了“系統構建校本課程，常態實施綜合實踐，大力推進綜合評價，實施以課程改革為核心的素質教育”的辦學特色。學校教育科研成果多次榮獲全國和省市一等獎，4次榮獲省、市優秀教學成果獎，2017年7月榮獲成都市優秀教學成果一等獎（市政府獎），2017年10月榮獲四川省第六屆普教教學成果一等獎（省政府獎）。