情感教育在英語教學(xué)中的作用

焦玉江

摘要：英語學(xué)習(xí)是現(xiàn)在很多中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難之一，因此，英語教學(xué)的方法的探討顯得更加重要。英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)生的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，同時還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等的情感因素。

關(guān)鍵詞：英語；情感；教育

一、積極情感和消極情感對英語教學(xué)起著截然相反的作用

心理學(xué)告訴我們，人的情感分積極和消極兩個方面，如何正確的利用情感因素，對我們英語教學(xué)來說起著至關(guān)重要的作用。首先，我舉兩個我們班的例子。

記得我剛參加工作不久，我們班有個同學(xué)叫李勝建，他很聰明，但又非常馬虎，每次做作業(yè)、考試他都要出些不應(yīng)該出的錯誤，我就開始訓(xùn)斥他，當(dāng)時他不理解老師的心情，總想著，別人還不如我呢，你為什么老是訓(xùn)斥我，于是就漸漸地對英語產(chǎn)生了反感，把英語變成了最不感興趣的學(xué)科。這樣的結(jié)果，的確是我經(jīng)驗不足造成的失誤，好在后來經(jīng)過多方的努力，改變了這種不良局面，最終使這位同學(xué)考上了理想的大學(xué)。還有一位同學(xué)，其它學(xué)科成績平平，就唯獨英語成績特別突出，問其原因，他說英語老師經(jīng)常鼓勵他，常常在作業(yè)里給他寫評語，有時候單獨找他交流。

以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，大大增強了認知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折、失敗等消極的情感會使學(xué)生失去信心，這樣會導(dǎo)致學(xué)生成績越來越差，最終墜入不可收拾的地步。

著名的外語教學(xué)專家H。HStern說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些。J。H。Schumann認為，情感與性格是啟動認知技能必不可少的發(fā)動機。請按照這種觀點，沒有感情的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的積極性也不會調(diào)動起來。

中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師是傳授知識、解決疑難問題的，而對情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用往往估計不足。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不佳常采取多聽、多說、多讀、多練等強化訓(xùn)練的方式，或者使用批評、懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)習(xí)成績的影響。

筆者認為，中學(xué)生正處在成長發(fā)育時期，心理上不成熟，感情十分脆弱。因此在英語教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語的教學(xué)。

二、英語教學(xué)要注意對學(xué)生情緒的控制，激發(fā)積極情感，消除或抑制消極情感，英語教學(xué)要成功，就要對學(xué)生的情緒給予科學(xué)的控制，要把情緒信息和情緒反饋，積極情緒的產(chǎn)生和消極情緒的消退，都納入精心設(shè)計的控制之中。

（一）要使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)運輸機，而且也能促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效率的作用。反之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個學(xué)生的包袱，因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1.明確學(xué)習(xí)目的，在運用中增強學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡小，閱歷少，對學(xué)習(xí)英語的目的往往不是十分清楚，較多的情況是，他們僅把英語課看作升學(xué)考試中的一門必考科目，不得不學(xué)，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上講英語的重要性，還要積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多的使用英語，讓他們在應(yīng)用中體會到樂趣，另外上好英語課的同時，組織好第二課堂活動，如英語演講比賽、英文歌曲比賽、閱讀簡易的英文書報，使他們在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快的氛圍關(guān)鍵是讓學(xué)生對老師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的統(tǒng)一體，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生的關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。

2.不斷改換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。一種美味如果常吃，慢慢就沒有了胃口，同樣，一種好的教學(xué)形連續(xù)不斷的使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。從生理的角度講，單一的形式容易使大腦把興奮轉(zhuǎn)化成抑制，降低學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度講，中學(xué)生正處在活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律采用形式多樣的教學(xué)方法。

（二）抑制受挫感，讓學(xué)生不斷得到成功的體驗。

1.理解、尊重學(xué)生的情感。學(xué)生一般都很重視教師對他們的態(tài)度，因此，教師要注意抑制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等方法，傷害學(xué)生的自尊心。教學(xué)中以鼓勵和表揚為主，尤其是對后進生不僅不能歧視，反而加倍關(guān)心愛護他們，對他們提出合理要求，創(chuàng)造各種機會，讓他們獲得成功，感受成功的喜悅，以便激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的信心和熱情。

2.正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的內(nèi)化過程，學(xué)生從只懂母語到掌握英語需要經(jīng)歷很多階段。學(xué)生所能使用的英語，一定會充滿錯誤，因此，錯誤在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，是不可能避免的。糾錯，特別是當(dāng)眾糾錯在某種程度上起著懲貶性質(zhì)的評價作用，處理不當(dāng)往往會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤不盡相同，教師一定要區(qū)別不同錯誤類型，利用不同的方法，有些錯不必馬上糾正，如：緊張、口誤、馬虎等。有些錯誤是不熟練造成的，只需要稍加提示即可。

3.避免測試對英語學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。當(dāng)前，中學(xué)英語測試以考核形式為主，其實，考核結(jié)果對英語學(xué)習(xí)起不到太大的作用。老師們經(jīng)常按分數(shù)名次張榜公布，這樣對基礎(chǔ)不好的同學(xué)打擊很大，會喪失學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，考試成績不宜公開宣布，但可以宣布少數(shù)成績好的和進步大的同學(xué)名單，要為考的不好的保密，給他們分析原因，幫他們找出問題，鼓勵他們迎頭趕上。教師可以利用測試成績把握全局，找出自己教學(xué)中存在的不足，爭取在以后的教學(xué)過程中克服掉自己的不足，是自己的教學(xué)成績越來越好。