后進生管理工作幾點“妙招”

王維青

提到后進生，就讓很多班主任頭疼，因為這些同學學習基礎較差，厭學，自制能力較差，經常犯錯，有時嚴重擾亂課堂秩序。但后進生管理工作是我們班級管理工作中不可避免，也不容忽視的問題。作為一名基礎教育的工作者，在多年班主任管理工作中，積累了一些經驗“妙招”，具體歸納為以下幾點：

一、人人都有事情做

后進生往往學習成績較差，上課不聽講，或者老師講授的內容完全聽不懂，上課難免要做些與學習無關的事情，破壞課堂紀律，影響老師上課的心情。我班有一個學生黃某，上課不聽課，說話小動作不斷，偷吃東西，睡覺，接話把，幾位任課老師向我反映，批評教育多次收效甚微。我就安排黃某承擔教室多媒體使用記錄的任務，讓他記錄每節課各科老師上課使用多媒體情況，而且要記錄課堂老師講授內容。黃某欣然接受此項任務，多媒體使用情況記錄的井井有條，為了記錄課堂內容，黃某也試著認真聽課，再也沒有任課老師向我抱怨黃某擾亂課堂紀律了。學期末的時候，黃某七門課程中竟然有三門能及格，這真是意外的收獲。這件事對我啟發很大，后進生學習成績差，認為老師和同學們對他們“另眼相待”，就會自暴自棄。給他們安排一定的適當任務，會讓他們感到自我價值的體現，從而激發他們積極向上的進取心。

二、犯錯就寫保證書

一次我們班的一個女同學李某，因為上數學課時偷寫語文作業，被數學老師叫到我那里，恰好我有事要走開一會，我就讓李某把事情經過寫下來。回來之后，我看到這樣的內容：“……我把數學課本立起來，讓它躺在書架上，正好遮住語文作業本……我一只眼睛偷瞄著數學老師，生怕數學老師看穿我的小秘密，另一只眼看著語文作業本，手在飛速的運轉，……說時遲那時快，數學老師一把抓過我的語文作業本……我真像孫悟空一樣，怎么也逃不脫如來佛祖的五指山……”我當著全班同學，把李某寫的內容念了一遍，沒有批評她，還認真分析了她在寫作中運用到的人物細節描寫，擬人等修辭手法的運用，同學們都對李某投來了贊嘆的目光。事后李某私下里對我說，“老師，知道我每次語文都能考優秀的秘訣嗎？我作文得分高，那次我犯錯之后您不但沒狠批我，還夸我作文寫得好，我從那以后對寫作非常感興趣，有靈感我就寫，現在我計劃開始寫我自己的小說呢！”之后再有同學犯錯，我也要求他們寫“保證書”，要求寫得一定要深入，要寫出自己的心理活動，不少于500字。學生們在書寫自己心理活動時，會重新對自己的行為活動進行評價，進而得出自己正確的認識；還能進行寫作練筆，提高寫作能力；再有，犯一次錯要寫500字，還要認真、深入，寫過幾次之后，就慢慢的改掉了自己的壞習慣，往好的方面發展了。

三、觸犯眾怒了不得

開學之初，我向全班同學征集班級管理方案，讓全班同學集體制定班級管理規章制度。由班委會把征集來的各項規章管理制度整理、篩選，最終由全班同學集體認證、通過。如果哪個同學違反班規，班委會根據班規進行相應處罰，由于是班集體共同制定的，而且犯錯的同學自己也參與制定，往往也無可爭辯，自愿接受處罰。有些自制力較差的同學，犯錯后，不用班委會出面，自己就根據相應條款“自我處罰”，或者擦講桌一星期，或者抄寫課文……這種做法，使每個同學都有管理班級的意識，每個同學都是規則的制定者，也都是遵守者，倘若不遵守，觸犯眾怒可是了不得的。

四、是金子總要發光

都說“好孩子是夸出來的”，教育實踐也告訴我們，后進生并不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。我們要努力透過消極因素的迷霧，顯出他們金子般的光芒。一次我們學校舉行詩詞大賽，每個班級選派兩名代表參賽。我在班內先組織比賽，看誰背得詩句最多，沒想到平時上課經常睡覺的張某的表現讓人刮目相看，他居然是背的最多的那位，根據比賽規則他將代表我們班級參加學校詩詞大賽。結果在詩詞大賽中，為我們班爭得第一名的好成績。賽后的張某非常興奮，對我說：老師我五歲的時候就能背一百多首唐詩，是外公教我的。后來，小學三年級的時候爸爸媽媽離婚了，我跟著爸爸，爸爸從不管我的學習，考不好就罵我笨蛋，我也很少見到外公了……只有讀詩歌時能讓我想起小時候快樂的時光……張某的話如一記重錘，直擊我內心深處，這個沉默寡言，上課愛睡覺的“差生”經歷了怎樣的家庭遭遇，長期被忽視，他是那樣渴望被認可，渴望成功。我告訴他——是金子總會發光的。這次參賽的經歷，讓張某改變很大，上課不再睡覺，成績也有所提高，雖然不是翻天覆地的變化，但是總是朝著好的方向發展。更重要的是他通過這次比賽，綻放了屬于他的光彩，收獲了自信的陽光。

在轉化后進生工作中，老師就要使用賞識教育，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊等正常的心理需要，增強其信心，為轉化創造契機。

五、集體管理威力大

班主任是班級管理的主要領導者，但每個任課教師對孩子的管理同樣不可忽視，要發揮教師群體的作用，對班級管理能起到事半功倍的作用。作為班主任，我經常與各任課教師交流，了解學生的表現，發現在學生身上出現的各種問題。對于那些各科老師反映問題集中的學生，我會進行嚴厲的批評，并給予一定的處罰。處罰不是我最終的目的，我會告訴學生，如果想要免于處罰，就必須用自己的實際行動征得各科老師的“肯定”，勢必學生要在每節課上都要約束自己，好好表現，博得老師們的“歡心”。這樣，既能樹立各科老師的威嚴，增強老師們管理班級的意識，又能約束學生上課表現，逐步養成遵守紀律的習慣。

當然，管理后進生的方法遠遠不止這些，有時我是一班一法，有時是一組一法，有時是一人一法。孔子主張“因材施教”，所以管理后進生我是因人因事因時因地而異，不拘泥定法，不斷創新，方法新穎有趣，又科學民主，學生很愿意接受，教育效果自然就好。