淺析幼兒教育小學化傾向現狀及對策

張瑞玉

摘要：幼兒教育在當前的社會背景下，受到越來越廣泛的關注，相關調查研究結果顯示，當前幼兒教育中存在的顯著問題就是“小學化傾向”，這樣的幼兒教育發展趨勢對幼兒的成長和發展十分不利。基于此，本文著重分析幼兒教育小學化傾向的現狀和對策，旨在提升幼兒教育質量，為幼兒全面發展奠基。

關鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；現狀及對策

引言：

幼兒時期的孩子正處于重要的發育階段，結合幼兒的身心發展特征，我們在選擇幼兒教育方式的過程中，也要結合幼兒特點和幼兒教育需求，使幼兒在教育活動中既可以獲得學習，同時也有愉悅的學習體驗，為后續教育奠定基礎。但是當前的幼兒教育活動中，很多教育工作者違背幼兒的身心發展規律，在功利主義教育觀念的影響下忽視幼兒的身心發展規律，造成幼兒教育“小學化傾向”的問題，基于此，我們就需要繼續開展深入的教學研究工作。

一、幼兒教育小學化傾向的現狀

（一）過于關注幼兒的智力教育

幼兒教育的主要目的就是培養幼兒的社會性，促進幼兒的智力水平提升，但是這樣的教育目標是建立在對幼兒身心發展規律的遵循基礎上。當前的幼兒教育活動中，出現了違背幼兒身心發展特點的教育現象，如幼兒園設置了背誦古詩、拼音拼讀、書寫漢字、計算等教學內容，對于幼兒來說難度過大，嚴重違背了幼兒的身心發展規律。

（二）學習體系紊亂，學習方式單一

幼兒園學習體系紊亂主要就體現在教學資源和課程安排上的不合理，并且很多幼兒教師專業素質不達標，在教學方法上缺乏創新性和多元化特征，導致幼兒學習興趣不佳。

（三）過分重視教學評價結果

幼兒教育評價也存在嚴重的“小學化傾向”，在當前的幼兒教育評價工作中，我們習慣于將幼兒的知識學習情況作為核心評價指標，忽視了幼兒的可持續發展。這樣的教育評價體系對幼兒的好奇心養成和主體性調動沒有意義，抹殺了孩子的天性。

二、解決和改進幼兒教育“小學化”傾向的對策

（一）正確樹立幼兒教育理念

首先，我們要樹立科學的幼兒教育和成長觀。在開展幼兒教育活動的過程中一定要融合科學的兒童教育觀念，遵循幼兒的身心發展規律，明確幼兒的身心發展特點[1]。其次，尊重客觀的幼兒教育規律。在幼兒的各個成長階段，幼兒都會呈現出不同的特點，每個成長階段我們也應該選擇不同的教育方式，以客觀教育規律和原則為依據開展幼兒教育工作。例如，針對幼兒園大班學生來說，我們可以設計《誰的本領大》的教育活動，幼兒在理解故事情境的過程中，可以邊聽故事邊回答問題，教師通過合理的設問和提問，引導幼兒想象和推理，幼兒可以結合故事情節，大膽想象，這樣的教育方式就結合了大班幼兒的思維特征，有利于鍛煉幼兒的思維能力，也是培養幼兒思考習慣的途徑。

（二）提升幼兒園教師隊伍的整體素質

幼兒教師是幼兒教育活動的組織者和引導者，他們的專業能力和職業素養直接關系著幼兒教育質量[2]。但是當前的幼兒教育機構中，師資隊伍素質不過關的問題比較突出，這樣的師資隊伍水平難以滿足逐步提升幼兒教育需求，基于此，當前的幼兒教育事業想要得到持續發展，我們就要重視起對高素質師資隊伍的建立。幼兒教師要提升自身的專業能力和職業素養，掌握科學的幼兒教育方法，正確認識幼兒教育“小學化傾向”的錯誤，引導幼兒自主學習，逐步養成良好的學習習慣。并且幼兒教師要具備良好的溝通、交流能力，一方面滿足幼兒教育需求，另一方面要和家長建立密切練習，促進家校共育的落實，并引導家長樹立科學的幼兒教育理念。

（三）遵循幼兒成長規律，做好幼小銜接工作

幼小銜接工作也是幼兒教育工作中的重要部分，結合幼兒教育發展特征，幼兒教育工作者應該結合幼兒教育宗旨合理安排教學內容，從幼兒的成長規律出發循序漸進的安排教學內容[3]。我們想要轉變當前幼兒教育“小學化傾向”的問題，并不是想要割裂幼兒教育和小學教育之間的關系，而是要幼兒教育工作者重視起幼兒教育特征，提升幼兒教育的獨立性和自主性，選擇符合幼兒身心發展特點的教育方式，而不是盲目的生搬硬套小學教育模式和理念開展幼兒教育活動，使幼兒教育的目標難以實現。因此幼兒教育活動中，我們作為幼兒教育工作者，也應該樹立科學的幼兒教育理念，重視幼小銜接工作，使幼兒可以順利過渡到小學教育工作中，提升幼兒教育工作水平，培養幼兒的學習興趣和學習習慣，使幼兒在知識學習和心理狀態上盡快適應小學教育。

（四）努力實現幼兒教育資源的均衡分配

導致幼兒教育“小學化傾向”出現的主要原因之一就是幼兒教育資源的不均衡分配，基于此，我國的教育部門要大力推進幼兒教育資源的均衡分配。首先，對于處于偏于、貧困地區的幼兒教育機構，國家和當地政府應該加大教育資源扶持力度，在資金、政策和教育資源上基于支持，解決當前幼兒園的實際教育困境，結合幼兒教育工作者的意見和建議落實實質性的教育問題[4]；其次，建立和健全幼兒教育制度，規范幼兒教育市場競爭機制，促進公辦幼兒園和民辦幼兒園的協調發展，促進二者的互補和良性競爭；第三，著手建立和改善幼兒教育機構中的硬件設施，為幼兒教育發展提供客觀直支持，促進幼兒的全面發展。

結語：

綜上，當前的幼兒教育活動中，幼兒教育“小學化傾向”逐漸嚴重，這樣的幼兒教育模式顯然對幼兒的身心發展不具積極影響，基于這一問題，當前我們需要做的就是消除這樣的教育差異，從根本上轉變教學理念，創新教育手段，將幼兒教育推上正軌。這就要幼兒教育工作者可以積極分析和研究當前的幼兒教育發展形勢，并順應教育改革趨勢不斷提升自身的教育能力。結合當前幼兒教育中存在的問題，本研究主要對幼兒教育“小學化傾向”的現狀和相應對策展開分析和研究，希望上述研究內容具有參考價值。

參考文獻：

[1]方正芳.淺談幼兒教育的“小學化”傾向[J].課程教育研究，2015，15（29）：102-103.

[2]陳蘭蓀.幼兒教育“小學化”傾向現狀反思[J].新課程（小學），2015，21（04）：123-124.

[3]于淑貞.農村幼兒教育“小學化”現象探析[J].教育探索，2013， 22（12）：158-159.

[4]楊麗莉.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].中國校外教育，2016，11 （21）：149-150.