特殊家庭學生教育

摘要：隨著社會經濟的發展，人們的生活水平出現了多個層次，改變了人們的價值觀，再加上自然災害或者疾病重癥等情況，從而導致家庭的穩固性越來越低，所以出現了很多特殊家庭的孩子，對于這類學生，班主任必須給予特殊的教育與幫助。我結合多年的班主任工作實踐，談談適合他們的教育方法和措施。

關鍵詞：特殊家庭；心理暗示；傳遞正能量

特殊家庭的學生總有著各種不同的情況，對于這樣的學生，老師應該針對不同學生的不同性格采取相應的措施，學生是祖國的未來，他們肩負著家庭的未來，班主任可以側重從心理學的角度來了解學生思想情緒、學習狀況等，使班級管理工作更有針對性，更有實效。

一、關于幾類特殊家庭學生的分析

（一）貧困家庭的學生。當前，城市或農村，都存在一部分貧困家庭。家庭的困窘境況與父母的言行神色等影響了孩子的心理狀態。在班級各項活動中，此類家庭的學生常常在潛意識中不自覺地存在一些自卑和恐懼，而且還會產生一些與班級的活潑、積極氛圍不融洽的情緒，影響班級的教育實效的整體性。這些學生在心理上常伴有很大的自卑感，在與其他同學相處時會表現出排斥性格。

（二）婚變家庭的學生。這類學生父母離婚，他們有的和父母其中一方生活，有的暫時與姥姥、姥爺等其他家庭成員或親屬生活。家庭的破裂，會讓學生在情感上有愛的缺失和一種被遺棄感。這類家庭的學生心神不寧，不愛學習，注意不集中，易沉溺于幻想之中，集體情感意識淡薄，郁郁寡歡不自覺地疏遠正常的班集體活動。而且在學習過程中，缺乏自信心，易自我否定。在與老師和同學溝通時，很不愿意談及其父母或家庭的一些情況。

（三）災變家庭的學生。有的家庭是因為自然災害、意外事故或重大疾病導致了家庭的破裂，從而造成了經濟上的貧困或對家庭成員身體上的傷害。這樣學生的心情常常變得萎靡不振，神情恍惚，心理脆弱，學習注意力分散，他們將需要很長一段時間調整心情。

（四）打工家庭的學生。有的學生會被寄托給其他人照料，在生活上和學習上容易被人忽略，從而養成不良的生活習慣，更重要的是這樣的學生會因父母的外出失去了直接精神支柱。當他們遇到小困難就容易產生挫敗感，易自暴自棄，意志上也會不夠堅定。這些留守的學生在家庭中扮演了頂梁柱的角色，因此有些學生表現出心理年齡比實際年齡成熟。

（五）優勢家庭的學生。有的學生家里的某個成員有一定的權勢、金錢、一定社會影響力的家庭。這樣出身的學生，有的對人和事物不懂得珍惜，吃苦耐勞的意識淡薄。在班級活動中，不部分都有很強的組織能力、影響力與號召力，他們有很強烈的先天優越感。

二、相應措施

針對以上幾類特殊家庭學生的各種心里情況，班主任應該從以下幾方面來關注學生的心理狀態和及時采取相應的措施。

（一）減少消極心理暗示。

好多老師對特殊家庭的孩子都很特殊照顧，但數據表明，，大部分案例在前期執行時，效果很大，可是過一段時間，這些孩子像是麻木了一樣，心安理得的接受這一切的照顧，甚至如果不給他照顧，心理就會覺得老師是不是對他有什么看法了。其根本的原因是什么呢？我認為是心理暗示。心理暗示力是一種神奇的力量，在很多時候，它能讓一個人發揮出超強的能力。美國著名心理學專家約瑟·墨菲曾經說過這樣一句話：“不管你的意識做出任何的假設和默許，你的潛意識都會接受，并且會實現這樣一個意向。”而事實上也確實如此，當一個人不斷地運用積極的信號暗示自己的時，他就會受到一定程度的感染，并且會得到較好的結果，反之會得到讓人不滿意的結果。當孩子意識到自己成為特殊家庭的孩子時，心理會有一個自我心理暗示，如果此時外界再給他一個消極的暗示，例如，“沒有父母在跟前的孩子多可憐，”或者“多好的孩子，他父母離婚害了他”慢慢地，他的內心就會產生人們常說的“自卑、孤獨、無安全感”等性格缺陷。反之，積極暗示會教育學生正確自己所對的挫折，正確看待家庭的離異，正視現實，振作精神，塑造自我，喚醒自尊，才是我們應持的人生態度，這是重建良好心理素質的基礎。

（二）加強家長聯系，調整家庭關系。

學生家庭的婚變是造成學生心理障礙的主要原因，生活中每個人的角色都是不可替代的，所以即使婚變了也要改善調整家庭成員間的關系，力爭相互關心，相互尊重，以和為貴。家長要走近孩子，了解孩子，尊重孩子，關心孩子，幫助和教育孩子。作為班主任，要多與此類學生接觸，增加師生之間的溝通交流，使他們獲得另一類型的關愛，來填補其情感上的真空。班主任還要協調好此類學生與其他同學的關系，防止其他同學的刺激性語言造成此類學生心靈的新創傷。同時選擇時機家訪，從關心的角度喚醒此類家庭對子女的重視與關愛。

（三）傳遞正能量。

1.提醒學生用積極正確的方法去對待家庭、學校生活中所遇到問題，控制不良情緒，提高自己的自制力。當自己產生焦慮、恐懼、憂郁、憤怒、反抗等不良心理反映時，要冷靜，學會用釋放、轉移、自慰、升華等方法進行自我疏導。可和老師、知心同學之間談談，釋放出自己心中的不快，多參加集體活動和體育活動，排遣一下自己心中的不快，可利用合理性原則使自己心安理得，將自己的思想轉向自己的愛好和追求上，有自己更高更新的精神依托。作為班主任，可以盡自己所能對來自貧因家庭的學生以經濟上、物質上的支持，但特別要注意的是對此類學生精神上的呵護與扶持，在老師以錢物相助的時候，要注意采用恰當的方式，最好是選取一個讓他們可以坦然心安地接受援助的理由，這樣可以保護其自尊心，培養他們的健康心態，正視現實，改變現實。

2.提醒學生換位思考，提高情緒智商，處好人際關系。教師要引導他對父母親和家庭成員要有同理性，善于和別人站在對方的位置上考慮問題，這樣就能正確理解父親對自己的嚴厲，母親對自己的愛戀，繼母對自己的冷漠，老師和同學們對自己的關懷。良好的人際關系又為學生創造了一個良好的心理環境氛圍。作為班主任要能及時地省察，了解清楚各方面情況，在學生家庭原有安排的基礎上，要從學生的學習、身心發展等角度另補充一些合適的安排，在物質上、精神上予以積極的扶持，幫助學生渡過難關，恢復平穩的心理狀態。

作者簡介：劉爽，女，出生于河北省高碑店市，畢業于承德市民族師范高等專科學校物理教育專業，畢業后多年擔任班主任工作，現教初中物理。