如何提高高中生的散文鑒賞及審美能力

牛永艷

摘要：對于高中生而言，散文的閱讀理解一直是他們的難點和弱項。為解決這個問題，本篇文章主要通過具體的實例來論述散文的鑒賞方法，以期能夠提高高中生的散文鑒賞與審美能力。

關鍵詞：散文閱讀；實例；鑒賞方法

高中語文考察的主要是閱讀與寫作兩大塊內容，而閱讀又分為社科類閱讀、古詩文閱讀、文學類閱讀和實用類閱讀。我在兩輪的高三復習中發現，學生在文學類閱讀方面基礎薄弱，尤其是散文鑒賞。那么到底如何提高學生的散文鑒賞及審美能力，這是我們語文老師應該思考的一個問題。

提到散文，學生只知道一句話，即“形散而神不散”，散文的內容和形式靈活多樣，主題明確而集中。這句話確實概括了散文的最大特點，然而僅僅只知道這句話，還并不能完全理解散文的內涵。那大量的刷題能不能提高散文的鑒賞能力呢？肯定能，但所花費的時間和分數回報的比例可能遠不如去刷數學和物理題。其實，散文的鑒賞是有方法可循的，掌握了方法就會起到事半功倍的效果。

散文按內容主要分為寫人、敘事、寫景、狀物、哲理散文等，無論是哪一種散文，字里行間或多或少都飽含著作者的情感，表現作者對自然、社會或人生的感悟。接下來，以孫犁的一篇散文《黃鸝——病期瑣事》為例，來探討一下散文的鑒賞方法。這篇文章選自高中選修《中國現代詩歌散文鑒賞》一書，是哲理散文的典范，講好學好這篇文章是成功應對日益注重文學鑒賞能力和靈活運用能力考查的普通高考的必然要求。整堂課我以劉勰在《文心雕龍·知音》中的一句話“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯……”貫穿始終，逐步引導學生理解文章。首先帶領學生解題，作者寫了關于黃鸝的幾件瑣事。不難發現，寫了七件小事：年少之時，迷戀捕鳥；抗日時期，仰視黃鸝；青島療養，飽享黃鸝；男子取樂，射殺海鷗；老史搶下，攔救黃鸝；閑逛鳥市，眼見玩弄黃鸝；春季太湖，黃鸝極美。然而，這些瑣事是簡單地拼接起來的嗎？絕不是，因為一篇優秀的文章一般符合“文似看山不喜平”的規則。因此，瑣事是有波折的，黃鸝的遭遇是不平的。“綴文者情動而辭發”，瑣事也總是關情的。不同時期作者對黃鸝的情感是不同的，年少之時的遺憾；抗日時期的喜悅、向往；青島療養期間的迷戀、擔心；搶下攔救時的同情、惋惜；眼見被玩弄時的憐惜、憤怒；在江南太湖時內心的喜悅、贊美。由此可見，這些瑣事所關乎的情感也是起伏波折的。接下來啟發學生“沿波討源”，知情之所由，作者為何愛、憐、怒？愛的是黃鸝的聲音、色彩、形狀以及與自然融為一體的極致的美，“雜草叢生，群鶯亂飛”中的黃鸝是一切美好事物的象征。作者憐惜的是炮火洗禮中被獵槍瞄準的凄慘的黃鸝，被破壞了美好的生存環境，甚至身處危險之中。憤怒的是人類對黃鸝及美的事物的迫害。接下來學生就會很輕松地“知情之所指”，各種事物都有它的極致，在一定的環境里才能發揮這種極致。作者呼喚為黃鸝為代表的各種美好事物創設優美和諧的環境。最后再聯系作者，知人論世，不難理解作品的主題。通過給學生展示孫犁在《文慮》、《說趙樹理》等文章中的片段，“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環境越來越“寬松”，人對人越來越“寬容”，創作越來越“自由”，周圍的呼聲越來越高，我卻對寫東西越來越感受到困難，沒有意思，甚至厭倦了”。那么，對于作者而言，最在意的適合美的環境是什么？通過知人論世，作者最渴望的應該是為藝術創作創設寬松的和諧的社會政治文化環境；文學創作中，為典型人物創設與之相應的典型環境。“黃鸝”無疑是孫犁文章中的典型形象，作者在它身上寄予了復雜的情感和深刻的人生思考。可以說正是數次見黃鸝的經歷，讓作者得出如此深刻的感悟。所以，黃鸝諸事就是感悟的最好生成環境。文章看似寫的黃鸝，但表達的主旨并不簡單，即“志幽有乾坤”。通過由事到情再到志的探尋，由淺入深，逐步把握文章的主旨。

簡而言之，只要理清了人、事、物、景等與情的關系，再加以知人論世，散文的鑒賞并不困難。學生掌握了散文鑒賞的方法，可以做到舉一反三，攻破閱讀難點。朱自清的《荷塘月色》是高中語文教材中收錄的一篇散文，表現的也是景與情的關系，表面上寫出了對荷塘月色美景的贊美與喜愛之情，實則含蓄委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，寄托了知識分子在苦難中的徘徊及對未來政治思想的向往。陸蠡的散文《囚綠記》也是如此，文章表面上講述了常春藤綠枝條頑強的生命狀態，實則含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。這里就不再多舉例子了，只有理解掌握方法，以不變的方法靈活應對萬變的散文，那么散文閱讀便不再是學生的難題了。

參考文獻：

[1]劉勰，《文心雕龍》.

[2]王國維，《人間詞話》.

[3]李鈵亭，《高效課堂》.