新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)研究

摘要：以四川大學(xué)錦江學(xué)院13000名大一到大三學(xué)生為被試，采用池麗萍和辛自強(qiáng)修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表進(jìn)行普查研究。橫向從內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)分量表，即挑戰(zhàn)性、熱衷性、依賴(lài)他人評(píng)價(jià)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和追求回報(bào)六個(gè)維度入手；縱向從不同戶(hù)籍類(lèi)型、性別、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、年級(jí)以及是否為獨(dú)生子女五個(gè)層面分析新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)存在的差異。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代大學(xué)生；學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)；內(nèi)生動(dòng)機(jī)；外生動(dòng)機(jī)

一、問(wèn)題的提出

新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出了新要求，了解新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，可以為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、考核反饋和學(xué)習(xí)支持提供理論依據(jù)，最大限度地激發(fā)新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)的研究一直是教育心理學(xué)的重要研究領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)體行為做出解釋和預(yù)測(cè)。本次大規(guī)模的研究調(diào)查可以為今后的研究提供基礎(chǔ)和參照。

二、研究方法

（一）被試

選取四川大學(xué)錦江學(xué)院13000名大一到大三的學(xué)生為被試，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷13000份，收回12058份，回收率為92.8%，有效問(wèn)卷11719份，有效率達(dá)到97.2%。

（二）研究工具

新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)的測(cè)量采用池麗萍和辛自強(qiáng)修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。量表包括30個(gè)項(xiàng)目，所有項(xiàng)目采用主成分分析法抽取因素進(jìn)行評(píng)分，采用4級(jí)評(píng)分制，得分越高表示學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表由內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)分量表組成，兩個(gè)分量表總分之間的相關(guān)不顯著，內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)相互獨(dú)立，為兩個(gè)獨(dú)立的分量表。兩個(gè)分量表之下分析出六個(gè)二級(jí)因素，分別進(jìn)行因素分析，考察其組成成分。內(nèi)生動(dòng)機(jī)分量表包含挑戰(zhàn)性和熱衷性?xún)蓚€(gè)維度，由14個(gè)成分組成，其中挑戰(zhàn)性包含8個(gè)成分，熱衷性包含6個(gè)成分。

外生動(dòng)機(jī)分量表包含依賴(lài)他人評(píng)價(jià)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和追求回報(bào)四個(gè)維度，由16個(gè)成分構(gòu)成，其中依賴(lài)他人評(píng)價(jià)包含6個(gè)成分，選擇簡(jiǎn)單任務(wù)包含4個(gè)成分，關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)包含4個(gè)成分，追求回報(bào)包含2個(gè)成分。

三、研究結(jié)果與分析

整理11719名新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表得分情況發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代大學(xué)生都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)出內(nèi)生動(dòng)機(jī)明顯強(qiáng)于外生動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，內(nèi)生動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度的得分均高于外生動(dòng)機(jī)的四個(gè)維度，說(shuō)明新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和重要的計(jì)劃具有盡力而為的傾向，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并能享受學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的樂(lè)趣。從內(nèi)生動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度分析，熱衷性得分明顯高于挑戰(zhàn)性得分，說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣、志向仍然是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要因素。從外生動(dòng)機(jī)的四個(gè)維度分析，新時(shí)代大學(xué)生更依賴(lài)他人評(píng)價(jià)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和傾向于選擇簡(jiǎn)單任務(wù)，追求回報(bào)并不是新時(shí)代大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)。

（一）新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的戶(hù)籍類(lèi)型差異。從橫向六個(gè)維度上的得分來(lái)看，無(wú)論來(lái)自城鎮(zhèn)還是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生熱衷性、挑戰(zhàn)性和依賴(lài)他人評(píng)價(jià)三個(gè)維度的得分顯著高于其他三個(gè)維度，說(shuō)明新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)困難問(wèn)題的探索解決和對(duì)成績(jī)的在乎不會(huì)因?yàn)閼?hù)籍類(lèi)型的差異而不同。

從縱向來(lái)自城鎮(zhèn)、農(nóng)村大學(xué)生的得分來(lái)看，城鎮(zhèn)學(xué)生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)的得分都顯著高于農(nóng)村學(xué)生；在分量表的維度上，城鎮(zhèn)學(xué)生在六個(gè)維度上的得分都高于農(nóng)村學(xué)生，特別是在追求回報(bào)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)性和依賴(lài)他人評(píng)價(jià)四個(gè)維度上的得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，說(shuō)明城鎮(zhèn)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生。

（二）新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異。無(wú)論是男生還是女生熱衷性、挑戰(zhàn)性和依賴(lài)他人評(píng)價(jià)三個(gè)維度的得分顯著高于其他三個(gè)維度，說(shuō)明新時(shí)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)、對(duì)全新的問(wèn)題的鉆研和他人的肯定贊美對(duì)自己的推動(dòng)作用不會(huì)因?yàn)樾詣e的差異而不同。

男生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)上的得分都高于女生。具體來(lái)看，男生在追求回報(bào)、挑戰(zhàn)性和關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)維度上的得分顯著高于女生；而女生在熱衷性和依賴(lài)他人評(píng)價(jià)兩個(gè)維度上的得分顯著高于男生，其他維度上男女生得分不存在顯著差異。說(shuō)明男生無(wú)論做什么，總希望有所報(bào)酬或補(bǔ)償，越困難的問(wèn)題，男生越樂(lè)于嘗試解決它，對(duì)男生而言，成功意味著比別人做的更好；而對(duì)女生而言，能夠做自己喜歡的工作是很重要的，樂(lè)于從事那些會(huì)使自己專(zhuān)心的忘卻一切的有興趣的工作，女生更在乎別人對(duì)自己學(xué)業(yè)表現(xiàn)的看法。

（三）新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型差異。理工類(lèi)學(xué)生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)上的得分略高于文史類(lèi)學(xué)生。具體來(lái)看，理工類(lèi)學(xué)生在挑戰(zhàn)性、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和追求回報(bào)上的得分明顯高于文史類(lèi)學(xué)生；文史類(lèi)學(xué)生在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)上的得分略高于理工類(lèi)學(xué)生；在熱衷性和選擇簡(jiǎn)單任務(wù)這兩個(gè)維度上理工類(lèi)和文史類(lèi)學(xué)生的得分不存在差異。這與新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異具有高度的一致性，可能是因?yàn)槔砉ゎ?lèi)學(xué)生男生占比很高，文史類(lèi)學(xué)生女生占比很高的因素導(dǎo)致的。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)上的得分都遠(yuǎn)高于非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生；在分量表的維度上，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)性和熱衷性三個(gè)維度上的得分顯著高于非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，其他三個(gè)維度得分不存在顯著差異。說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生更想要知道自己究竟能在學(xué)業(yè)上做的多出色，更希望別人發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)業(yè)上會(huì)有多出色，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己是很重要的，最重要的是喜歡自己所從事的工作。

（四）新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否為獨(dú)生子女的差異。獨(dú)生子女學(xué)生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)的得分都略高于非獨(dú)生子女學(xué)生；在分量表的六個(gè)維度上，獨(dú)生子女學(xué)生在追求回報(bào)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)性四個(gè)維度上的得分顯著高于非獨(dú)生子女學(xué)生，熱衷性得分一致，非獨(dú)生子女在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)的得分略高一點(diǎn)。說(shuō)明獨(dú)生子女更關(guān)心的不是自己做的什么，而是從中得到什么回報(bào)，更喜歡簡(jiǎn)單而且直接的任務(wù)或作業(yè)，對(duì)獨(dú)生子女而言成功意味著比別人做的更好，更喜歡獨(dú)立思考解決疑難；非獨(dú)生子女認(rèn)為表現(xiàn)很好但無(wú)人知曉的話(huà)是沒(méi)有什么意義的。

（五）新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異。內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)分量表上的得分從低年級(jí)到高年級(jí)都呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在關(guān)注人際關(guān)系、挑戰(zhàn)性、熱衷性和依賴(lài)他人評(píng)價(jià)四個(gè)維度；但是選擇簡(jiǎn)單任務(wù)和追求回報(bào)得分逐漸上升，特別是追求回報(bào)動(dòng)機(jī)越到高年級(jí)越強(qiáng)。說(shuō)明新時(shí)代大學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)歷了適應(yīng)階段、學(xué)涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)積累、職涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等大學(xué)系統(tǒng)的教育后逐漸由一個(gè)單純的學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)步入社會(huì)的積極求職者的角色，更喜歡設(shè)定清楚的目標(biāo)以及對(duì)報(bào)酬和報(bào)償有越來(lái)越清晰的概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]池麗萍.辛自強(qiáng).大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量及其與自我效能感的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2006（2）：64-70.

基金項(xiàng)目：四川大學(xué)錦江學(xué)院2017年青年教師科研基金項(xiàng)目（人文社科類(lèi)）（QNJJ-2017-B24）.

作者簡(jiǎn)介：楊鑒煒，男；1989-；出生于四川資陽(yáng)；學(xué)歷：本科；學(xué)位：文學(xué)學(xué)士；任職于四川大學(xué)錦江學(xué)院輔導(dǎo)員，黨支部書(shū)記；職稱(chēng)：助教；主要研究方向：高校學(xué)生思想政治教育。