論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

佟娜

摘要：在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，進一步對傳統(tǒng)文化知識進行發(fā)揚和傳承。所以，教師要對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品的鑒賞能力和品讀能力，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成健全的人格，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

傳統(tǒng)文化作為中國歷史文化的精華，是中國現(xiàn)代文化的源泉。只有繼承民族文化，中華民族的精神才能發(fā)揚光大，民族文化才能保持活力。因此，在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化必須有效地滲透到高中語文教學(xué)中，進一步弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

一、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我國傳統(tǒng)文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富，因此，在高中語文教學(xué)中滲透和融入傳統(tǒng)文化，有利于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，對于學(xué)生道德品質(zhì)的形成也有促進作用。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能在一定程度上豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文課程的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和情操，同時，也能不斷提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品的鑒賞能力。

（二）幫助學(xué)生了解本民族的文化。

高中語文教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，更能讓學(xué)生多角度、全方位地了解我國文化的發(fā)展歷史。學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以觸摸到中華民族的先輩們的智慧和其所創(chuàng)造的偉大成就，見識到中華民族文化的博大精深，從而讓學(xué)生更加熱愛祖國，為自己身為炎黃子孫而自豪。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師忽略了對學(xué)生的情感熏陶。

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不是說讓學(xué)生簡單的翻譯文言文和古詩詞就可以解決，而是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，了解到文章的內(nèi)涵，找到思想上的共通點，進而感知傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生自覺的參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，使傳統(tǒng)文化得以更好的發(fā)揚和傳承。通過對大多數(shù)高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是讓學(xué)生了解古代文言文和詩詞的翻譯以及其他基礎(chǔ)知識，并沒有讓學(xué)生挖掘更深層次的內(nèi)涵，也沒有讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力，這種教學(xué)方式對傳統(tǒng)文化知識的傳承沒有任何意義。俗話說，作品大多會帶入作者本身的思想，也就是常說的借物抒情，托物言志等。我們要想充分的了解傳統(tǒng)文化作品中蘊藏的內(nèi)涵，首先要對作者的經(jīng)歷有一定的把握，然后通過作品字里行間所要表達的意思去更好的理解作品，在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生感知到傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵。但是，在目前的語文教學(xué)中，教師沒有注重去挖掘作品本身的精神內(nèi)涵，反而為了應(yīng)試和教學(xué)任務(wù)，只是讓學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)框架進行了解和把握，這樣不僅不能讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，也不能讓學(xué)生從多角度，全方位的把握傳統(tǒng)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，長此以往，學(xué)生無法自覺形成傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，學(xué)生因無法真正的了解傳統(tǒng)文化知識，自然而然也不能熱愛本民族的傳統(tǒng)文化。

（二）學(xué)生過度依賴工具書學(xué)習(xí)古文。

建國之后廣泛推廣白話文使現(xiàn)在的學(xué)生并不能像古人一樣，比較直觀的去閱讀古文，他們一般是通過老師的講解、輔導(dǎo)書的注釋去理解古文，學(xué)習(xí)的其實是別人理解并寫出來的內(nèi)容，沒有通過自己的揣摩和品讀去了解文章內(nèi)容和作者想要表達的情感，這不能從根本上實現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的目的，也無法從真正意義上提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒別和理解能力。目前高中語文教學(xué)中，學(xué)生一般是通過學(xué)習(xí)文言文和詩詞獲取傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生沒有通過自己的能力去理解文章的內(nèi)涵，在翻譯的過程中無法掌握精髓，這對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承沒有任何幫助。事實上，古代漢語與現(xiàn)代漢語雖然有很大的不同，但是通過細(xì)心品讀，雖不能每個字的意思都翻譯出來，但依然能夠把握文章的大概意思。即使是古人在閱讀文章時也不能一讀就懂，他們也是通過一遍遍的細(xì)細(xì)品讀才能了解文章的意思的。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分挖掘中國教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。高中語文教科書的選擇是由教育專家精心挑選的。他們是中國古代經(jīng)典的著名作家的深層意義，反映了中國文化的每一份工作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入的分析和研究文本，挖掘?qū)W生的愛國主義，傳統(tǒng)孝文化的內(nèi)涵，引起共鳴。

（二）根據(jù)本地文化特點編制校本教材。中國傳統(tǒng)文化具有多樣性，不同的民族和地域特色的地方文化構(gòu)成了中華民族悠久的歷史文化。因此，學(xué)校可以通過編寫的教科書結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕奶攸c，對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。例如，山東，孔子和孟子的故鄉(xiāng)，可編寫他們著名的故事給學(xué)生來閱讀。在這個地區(qū)也有一些可以用來學(xué)習(xí)歷史，可用于具有地域特色的繼承和發(fā)展，例如孔孟的精神。這不僅能引起學(xué)生的興趣，而且可以豐富語言教學(xué)。

（三）理清漢語思維方式。古典文學(xué)具有獨特的漢語思維方式，教師在進行語文教學(xué)時，必須能夠順藤摸瓜，因勢利導(dǎo)，挖掘出傳統(tǒng)文化的精髓，給學(xué)生來一場文化盛宴。比如，古典文學(xué)作品中的寫作方式有很多種，王勃的《滕王閣序》、蘇軾的《前赤壁賦》等，其中有大量的對偶，排比對稱，均衡嚴(yán)密；又比如蘇洵的《六國論》，作者收尾對照，通篇論證都聚焦在“弊在賂秦”這一核心論點。老師在為學(xué)生解讀時，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解、欣賞我國這種傳統(tǒng)文化里特有的寫作方式。

（四）加強經(jīng)典名著的誦讀，增強學(xué)生的文化底蘊。隨著語文課程水平的不斷提高，傳統(tǒng)文化內(nèi)容在語文教材中所占的比例不斷提高，尤其是在古典名著中最為突出。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注重學(xué)生對經(jīng)典的理解和閱讀，并對中國文化的廣度和深度進行體驗。例如，文章《離騷》反映了作者對楚國政治的黑暗和殘酷表示的不滿，以及作者對祖國團結(jié)的愛國精神的不滿。它也體現(xiàn)了作家和祖國的愛國主義精神，如老師要求學(xué)生背誦更多的東西，通過閱讀加深理解，增強學(xué)生的文化遺產(chǎn)。

四、結(jié)語

教師要采取有效的策略，讓學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中的精華，使學(xué)生不僅能夠運用傳統(tǒng)文化去理解各種文學(xué)作品，更要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化加深理解與感悟，進而在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸形成健全的人格，以實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

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