關于培養小學生數學興趣之探討

烏古蘭木·莫明

摘要：興趣是力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。興趣對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高認知效果。學生學好數學的前提就是培養學生數學興趣，探討如何培養學生數學興趣尤為重要。

關鍵詞：興趣；培養；探討

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人認識事物、探索真理的重要心理條件。一旦人們對某種認識對象產生興趣，就會有強大的認知動力。因此，學生學好數學的前提就是培養學生數學興趣。下面讓我們來共同探討如何有效的培養學生數學興趣。

一、利用知識遷移培養學生數學興趣

對于學生來說，每個人都具有其豐富獨特的生活經驗，雖然小學生的生活經驗有限，但是相比遙遠的陌生知識，學生更愿意和生活中真實接觸過的事物打交道，因此教師要注重利用生活實際進行知識遷移，激發學生學習的需要，提高學生學習的主動性。比如在學習“圓的認識”這一節時，有的老師讓學生舉例生活中見到的圓形物體，學生可能會答“水桶、車輪子、碗等等”，讓學生以后在生活中看到實際物體就聯想到圓的知識。同時還可以提問學生為什么要將要將這些東西做成圓形的：自行車輪子做成圓形考慮到行駛速度和平穩性，水桶設計成圓形考慮到容量問題，可以多裝水。利用生活中學生接觸到的“知其然卻不知其所以然”的事物來引入學習內容，告訴學生這些設計優勢都是與圓的特點有關的，由于對未知的求知欲和貼近生活，課堂內容的生動性和趣味性都有很大的提升，學生對學習知識也不會再感到枯燥，無形中培養了學生數學興趣。

二、利用數學案例培養學生數學興趣

生活教學法應用于小學數學教學，要求老師要將與小學數學相關的生活案例應用課堂教學中。即將學生熟悉的生活情境展現在學生面前，讓學生親身感受到生活中有數學，以此加深學生對數學知識的映象，從而激發學生對數學學習的興趣。例如，《加減運算》教學過程中，有的老師先總結歸納出，學生經常接觸到的與“加減運算”相關的生活案例，如買蔬菜、水果及小吃等；然后選出出現頻率最高的生活案例，將之設計成數學案例，如買蔬菜可以設計成“一斤蔬菜1元錢，小明媽媽先買了三斤蔬菜，但到最后因身上帶的現金不夠，退回了一斤，請問小明媽媽買了幾斤蔬菜和花了多少錢？”，老師在案例的基礎上可以提出“使用加法怎么算？使用減法怎么算的？的問題”，最后鼓勵學生積極計算結果，對計算吃力的學生給予指導，這樣既可以數學與生活的距離，也可以培養學生的數學興趣。

三、利用游戲教學培養學生數學興趣

在小學數學課堂教學過程中，教師可以抓小學生的心理特點，采用游戲教學方法，組織學生參加游戲，讓學生在游戲中激發對數學知識學習興趣。這種寓教于樂的方法十分適合正處于成長時期的學生。例如：為了調動學生學習積極性，在學習“物體和圖形”時，教師可以將一些圓形、三角形、正方形物質放入一個口袋中，讓學生伸手摸口袋的物體，并說出摸到的物體是什么形狀。答對的學生可以選擇另一個同學摸口袋的物體，打錯的學生要利用摸到為物體為大家做一個小表演，這樣，既能激發學生的學習興趣，也能活躍課堂氛圍，為學生營造一個良好的學習環境。其次，教師也可以采用分組合作的教學方法，將學生分為若干個小組，并對學生提出相關的教學問題，引發學生對問題的質疑，進而使學生分組研究教師提出的問題，當學生在與同學交流互動時，學生就能形成良好的思維能力和合作能力，并有效的培養學生的團隊能力。

四、利用非智力因素提高學生數學興趣

學生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、品格等。它在學生學習的智力活動中起著定向、調節、維持、強化的作用，使智力因素不斷發展，成為學習掌握知識的原動力。實際上不少學生數學學不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，要落實素質教育，培養非智力因素是前提。要根據學生實際情況，耐心啟發誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念和學習目的性，形成良好的學習動機。通過挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段、靈活多變的教學方法，如設疑、布迷、創造懸念等，來激發學生的學習情感。通過榜樣和名人故事來激勵學生正確對待學習中的困難，積極引導、嚴格要求，磨煉學生學習數學的意志。在教學過程中訓練學生獨立思考、刻苦鉆研、仔細審題、認直作業等良好的學習習慣。對于數學教學來說，興趣是非智力因素的核心，因此，利用情感、意志、動機等其他非智力因素提升興趣也是一種好方法。

五、聯系生活實際培養學生數學興趣

生活中處處有數學，教師要從小培養學生的數感，要在教學過程中盡可能地聯系生活實際。聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以在數學教學中，教師應充分利用這一特點，利用身邊的例子和所學知識解決實際問題。比如訓練學生關注事物時，除了事物本身外，還要從中發現事物的數字特征，這一點尤其適合低年級的學生。通過這些訓練讓學生明白數學并不神秘，生活中的數學無處不在，數學就在我們的身邊，處處留心皆學問。說到數學生活體驗，教師可以讓學生回到家后承擔家庭采購員角色，每次購物前統計家里的物品需求清單，根據價格制定預算、核對賬目、回家清點物資再復核等。這樣，通過聯系實際可以有效培養學生數學興趣。

六、組織相關活動培養學生數學興趣

如果在教學中能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，那么會很容易激發學生的學習興趣。如進行口算接龍、分組比賽、爭當小老師等活動，這樣既可促使學生重溫已學過的內容，又鞏固了他們所學的知識。比如數字繞口令—青蛙跳水（適合1-3年級，訓練數感）， 搶數30（或數火柴棒，適合2年級以上，訓練數感和推理），拼七巧板（適合1年級以上，平面空間訓練），拼立體七巧板（適合3年級以上，立體空間訓練）等。在教學活動中，教師要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的活動模式，讓所有的學生都能參與活動中，讓學生主動學習數學、探索數學。他們就會在這些親歷的活動中進一步提升數學興趣。

實踐證明：教師對學生數學興趣的培養，有利于學生的發展和成長，學生會在此過程中形成良好的思維創造能力和自主學習能力，得到全面發展。

參考文獻：

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