探究高中德育中加強傳統文化教育的意義與途徑

吳中華

摘要：在市場經濟條件下，個人價值觀，愿望和興趣得到尊重和認可，為個性提供了廣闊的空間，但也會導致個人欲望的無限擴張。正是由于缺乏傳統文化，高中生思想很容易接受不良外國文化的入侵。在缺乏普遍接受的價值體系的情況下，許多人的內心困惑和空虛需要充滿傳統文化精髓，而中國傳統和諧文化是中華傳統文化的核心和精髓。如果深入挖掘，對構建和諧社會具有重要意義，對當代高中生健全人格建設具有實踐價值。

關鍵詞：傳統文化；高中生德育；途徑

前言

中國傳統文化是中華民族在數千年社會歷史實踐中創造的物質財富和精神財富的總和。它包括政治制度，經濟生活，宗教儀式，學術思想，科學技術以及服裝，食品，住房等。中國傳統文化經過數千年的推演和揚棄后，已融入思想，思想，道德，美學，生產等各種活動中，并對個體的思想和行為產生了微妙的影響。傳統的高中文化教育學生不僅是學校素質教育的重要內容，也是學校和全社會德育的重要組成部分。因此，接受傳統文化的教育和熏陶，應貫穿于當代學生人文塑造的整個過程中文化。

一、當代高中生道德與傳統文化教育角色緊張及主要表現

首先理想和信念逐漸變得無動于衷，追求享樂意識增加。在當代高中生改革開放后的文化轉型）時期，東西方文化融合帶來的價值取向多元化使學生的精神世界日益復雜化。人格特征與傳統文化之間存在許多不和諧的方面。傳統文化倡導的勤儉節約溫柔謙虛的原則和理想人格受到拜金主義，享樂主義，個人利益，自由主義。因此，用傳統文化標準來判斷當代學生的精神世界有時會讓教育者感到有些困惑。此外，網絡文化的迅速發展也導致一些學生沉迷于虛擬世界，不遵守倫理規范的現實。有些人甚至將虛擬空間視為真實的社會，導致個人與社會脫節。

其次缺乏集體主義思想和無私奉獻。由于非主流文化和意識形態對社會和家庭的影響，學校教育在實現教育目標方面面臨諸多挑戰，學生在教學中越來越面臨困難。例如，家長對他們的過分關心和關注孩子逐漸形成自我中心感，在現實社會中呈現出“倒立的年輕人”現象；許多高中生對即時享受感到滿意，并沒有取得進展；受社會思潮總趨勢的影響，許多高中生過于強調實踐性，強調實際，傾向于平時學習的片面傾向。在公共和私人問題上，一些高中生甚至認為公眾在首次公開后會遭受損失，無私難以實現，而自私只是有益的。許多學生夸大自己的個人價值觀，不重視給予，希望獲得更多回報，忽視對集體和社會的義務和責任，缺乏集體觀念和團隊凝聚力。他們認為，“集體主義是過去的過去和未來。遠離，現在是個人。”

二、在德育中對高中生實施傳統文化教育的途徑

首先借鑒中國傳統文化的健康道德價值觀。長期以來，學校只關注學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育忽視了基本道德素質的培養。中國傳統文化是一種德性文化。它注重人的道德修養，促進實際應用。因此，正確引入中國優秀的文化傳統，一定會讓學生思考行為的知識，價值觀和行為模式會產生積極的影響。為此，傳統文化應引入高中德育教育領域，發揮傳統文化的德育教育功能。

其次以傳統文化滋養和豐富高中生的精神世界。高中生用傳統文化展示自己的心理和行為與當代高中生成長背景的變化是分不開的。因此，有必要在教育中尋求當代文化與傳統文化的融合。在心理健康教育和咨詢輔導中，要引導學生建構自己的人格，考慮本民族的特點，適應中國文化背景，為當代青少年心理資源注入新的營養。要努力減少違背傳統文化道德的個人行為所造成的內部沖突，維護個人與社會的和諧。有必要從傳統文化中汲取具有現代價值的元素，并根據學生的心理，使大多數學生形成社會公認的健全人格。同時，心理健康教育應與思想政治教育和歷史教育有機結合，豐富學生的個性，保持心理健康。

最后把中華傳統文化作為高中生德育教育的重要文化背景。中華傳統文化是中華民族由于特殊的自然環境，經濟形式的相互作用而長期形成的綜合文化積淀，社會結構，政治結構和意識形態。它不僅以古典文學和制度的形式存在，而且還以積累的國家思維模式，知識結構，價值觀，倫理規范，行為模式，審美興趣和時尚習俗。成為“遺傳文化”。它被內化為一種人的文化心理和人格。它已經成為制約社會歷史發展，人們的思想行為和日常生活，以及中國社會文化背景的強大力量。它已成為中國國情的重要組成部分。因此，生活在這種背景下的高中生應該是中國傳統文化的實際承擔者。他們的思想意識將受到傳統文化的影響。如何客觀分析，觀察，學習和運用傳統文化，凈化高中生思想，已成為德育教育的首要內容。

結語：在高中德育教育中必須要朝那個粉滲透傳統文化教育，以此來不斷豐富學生的文化素養，帶東西學生全面發展。

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