初中生作文訓練三步曲

申英

摘要：由于一線語文教師很多本身作文水平較差，作文教學多是教師按《教案》宣科結合學生背誦《優秀作文選》的模式，所以學生作文也多呈現出明顯的模式化特征。筆者結合教學實踐，總結了一套征對初中作文教學有效的經驗，分三個方面介紹。

關健詞：教學；作文；方法

學生作文教學，大概包括應用作文教學和文學性作文教學兩大類。前者，有固定的格式、模板，幾乎所有的語文老師都能大致講清楚；而后者，就比較困難，原因是多方面的，其中文學作品不可復制的特征和“只可意會”之美，就決定了文學類作文教學的難度

以小學階段訓練的重要體裁“記敘文”為例，很多理論性的觀點都喜歡根據具體表述的內容將記敘文分為“寫人”和“記事”兩大類，老師也就津津有味地強調“以寫人為主”、“以記事為主”云云。后來，理論又將“以記事為主”的記敘文搞出了“順敘”、“倒敘”、“插敘”“補敘”等一堆理論來；再后來再增加了“夾敘夾議”等品種……老師們也都講得滔滔不絕。但事實上，這些理論對學生作文水平的提升并無絲毫的正性影響，反而把相當多的學生弄得似是而非，模棱兩可。

作文教學真有那么難嗎？俗話說得好：難者不會，會者不難。根據筆者多年初中語文教學的經驗，感覺從以下三個方面（也是作文教學的三個步驟）對學生進步訓練，他們的作文水平會自然得到群體性的提升。

一、觀察與體驗

所謂觀察就是集中注意力，用心去看、聽、想。平時，我們每天都會看到、聽到很多很多的人、事。但是由于沒有用“觀察”的態度去面對，所以都熟視無睹，充耳不聞，沒留下絲毫的記憶與印象。所以，一天又一天一月又一月，一年又一年……我們面對作文無從下筆，唯一的感覺就是不知道寫什么、找不到能寫的內容。

美無處不在，僅僅是因為缺少發現。朝輝暮色，春草冬梅，螳螂捕蟲螞蟻搬家……只要我們注意習慣去觀察，總會有令我們靈慧激蕩的內容。

有老師會講：我也安排學生觀察的呀！比如觀察麥子的發芽、觀察家里的一種動物……是的，觀察豌豆發芽這也確實屬于觀察，但這樣的“觀察”是不夠的。我女兒讀五年級，她的語文老師就確實安排她們觀察X豆發芽并如實記錄，寫成一篇作文。結果，因為老師沒有進一步的誘導觀察中“想”的內容，孩子的作文也就是“實事求是”地寫了幾百字的流水帳，我女兒也不例外，干巴巴的流水帳。后來我要求女兒重新觀察，并分析一下兩個問題：一，瓶子里的種子和種地里的種子同樣都發芽，但地里的麥子能收成，而為什么瓶子里的種子能收成嗎？二，如果一個小孩子就像這種子，以后要如何才能有“收成”？孩子兩周后寫出的作文就主題而言，就比較精彩了。慢慢地，經過半個學期有意無意的誘導，女兒就基本學會了“寫物言志”、“借物抒懷”的思維模式，作文在班上經常“上講臺念”，好幾篇還選為學校每周“紅旗下的講話”的稿件。

當然，我們在引導學生去學習觀察人物、事物時，不能事先去框定具體的主題或任務，讓孩子們能有意識地主動觀察并產生了某種聯想、或印象、或情感沖動即可。如果孩子們學會了從生活實踐中去觀察、去發現，慢慢也就有了相應的、屬于他們自己的生活體驗和積累。這樣，即便是想成為作家也是早晚的事。

通過觀察，孩子們解決了“有寫”的問題，這個過程形成很快，一般半個學期就可以形成習慣，而且作為老師，可以在作文教學中安排、訓練，也就可以在平時語文課教學中作提示、舉例分析。當孩子們養成習慣后，反過來對他們理解、分析課文，又有很積極的促進作用。

二、日記式小作文訓練

很多語文老師喜歡安排學生寫日記。寫日記對作文有幫助嗎？有。但由于強調了格式、當天的所見所聞……這樣一些內容容易讓孩子們逐漸將“日記”和“作文”打上一個界限，最終導致厭倦。我安排每日小作文時首先引用了“日三省乎己”的觀點，希望孩子們每天晚生臨睡前總結一下當天的所見、所聞、所感，挑帶有“最……”或“很……”特征的寫下來：最精彩的、最討厭的、很氣憤的、很懵懂的、很平淡的、很少見的……只要當時對這件事、這個人、這個念頭或想法、這個細節記住了，就原原本本地寫下來。然后每周安排一節課時間，隨機抽取五六個同學，從自己上一周的小作文中選擇一篇在班上與同學們分亨，老師隨堂口頭點評，主要對主題的確立、開頭結尾自處理、語匯優化等情況作一些分析、建議、或肯定。這種訓練方式的主要目的是在對學生進行了觀察體驗之后，及時促動孩子們“動”起筆了，每周分亨的目的，一是起到抽查的作用，更主要的是推進孩子們的積極性，讓他們都體驗到成就感；第二，也起到了個別指導的作用，偶爾會發現一些很好的素材或構思。

三、讓孩子們體驗成就感

孩子和成年人其實都一樣，凡是正常人，都需要被認可、都需要體驗成就感。寫作很枯燥，更需要成就感體驗。這樣的情境下，作為語文老師，我們有責任給孩子們提供體驗成就感的平臺。

（一）積極向相關報刊給孩子們推薦他們的好作品，讓他們體驗刊發文章的快樂與興奮。現在，受商業化市場影響，文學市場很冷清，很多刊物都收“版位費”，動則幾百元，孩子們交不起。但政報發表文藝作品是不收費的，我不厭其煩地把孩子們的好作文向當地日報社給寄過去，采用率逐漸攀升。我們無法去想象孩子們看到自己的名字被報紙刊印出來的那一刻，他們是怎樣的激動和興奮，并且終身銘刻！

（二）校刊是個很好的陣地。

我們學校辦有校刊，孩子們投稿很積極。為了更有效地剌激他們的積極性，我和學校校刊編輯部協商，由我們班承擔學生作品的組稿任務，這樣我們班的學生有三位的名字上了校刊編輯人員的名單，而我，僅僅是平時把一下關，給他們確定的文章寫寫點評，暗中監督他們是否有“腐敗行為”即可。事實證明：這個編輯小組對我們全班學生的作文積極性的促進效果是很明顯的，而且直接參與組稿的這三位同學不但其它學科成績未受影響，他們寫作技巧提升也是很明顯的。

總之，只要愛、只要有心，凡事皆有可能。作為一名初中語文教師，本著對孩子們負責的態度，能讓孩子們的作文水平提高，孩子們會很開心快樂，我們也開心快樂著。即然已經注定當不了作家，我們也愿意為培養作家而努力。

參考文獻：

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