探究民間游戲在幼兒園活動中的運用

吳英宏

摘要：3到6歲是幼兒創造力發展最迅速也是最旺盛的時期，大腦思維發展異常活躍，家長和老師必須要好好把握這段黃金時期，充分挖掘幼兒的創造力并促進發展。而民間游戲作為幼兒園環境中啟迪幼兒創造力的良好催化劑，應當從物質、精神兩方面來對幼兒創造力的個性特點進行深入的了解和剖析，讓其在民間游戲中得到充分的感染和釋放，從而使每個幼兒都能夠體驗到創造的趣味性、新奇性。

關鍵詞：民間游戲；幼兒活動；有效運用

一、明確民間游戲的重要地位

（一）民間游戲的文化性

民間游戲是在現實生活中經過不斷演化和發展而來，擁有著廣泛的自由性，游戲內容也是多種多樣的，傳統的民間游戲種類繁多，數不勝數，例如：九連環、跳皮筋、魔方、打沙包等，此類游戲有鍛煉思維、開發智力等顯著特點，也是最受歡迎的教學類民間游戲。還有一些民間游戲具有傳統文化的傳承理念，如猜燈謎、皮影戲、剪紙藝術等，這類帶有文化標簽的民間游戲也在一些幼兒園的藝術教學中得到廣泛應用。益智類和文化類的游戲不可多得，不僅是我國傳統文化中的瑰寶，也是整個教育行業的特色教學活動。所以，在幼兒園教學中要積極推廣和應用民間游戲，在激發學生興趣、鍛煉學生思維能力的同時也是對這類傳統文化的一種繼承。

（二）民間游戲的教學特點

民間游戲有著自己獨特的文化性，同時還具有重要的教學特點；一方面，民間游戲是經過不斷的演變和發展而來的，具有簡單易學、貼近現實又超脫思維的特點，這對于研究生活中的現象并引申出哲理性結論有著獨特的啟發作用。另一方面，民間游戲匯集中國傳統文化和各個地方的特色，在生活實踐中依靠數代人的努力創造而來，具有不同的地方性特色。所以，在幼兒教學中不僅能激發學生思維潛力，又能夠帶領學生感受不同地區的文化特色和風土習俗，對培養幼兒在認知、思維、文化等方面有著獨特的教學意義和特點。

二、搜集精篩游戲，增加民間游戲的適宜性

（一）多渠道搜集游戲素材。

《綱要》指出“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。”要想讓民間游戲得到長足有效的發展，僅僅依靠幼兒園的力量是絕對不夠的，它還需要家長的大力支持。首先讓家長認識到這項工作的必要性以及深遠意義，領悟到讓孩子玩民間游戲既省錢，又能激發興趣，還能讓孩子多運動，使其身心得到發展。然后發動大家一起收集素材，把曾流傳于會寧的民間游戲詳細記錄下來并進行匯總。

（二）精心篩選民間游戲。

民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養、社會環境、地域條件及價值觀念等因素影響。流傳過程中有的滲透了游戲者的感情色彩，有的已改頭換面，還有的隨時代的變遷，其內容已陳舊。因此，我們對收集到的資料，對其內容、情節、規則及所相配兒歌、童謠都進行分析、改編，有的賦予新的內容、含義，使之與時代精神、幼兒身心健康的發展相適應。

三、民間游戲在體育活動中的有效運用

（一）將民間游戲活動運用于體育活動中。

在現階段幼兒園課程如此繁多的情況下，要把民間游戲運用于幼體育活動中，首先把民間游戲安排在學期計劃、周計劃、日計劃的相關體育活動中并落實，并提供充足的條件保證民間游戲在體育活動中展開。同時在組織游戲時，要注意在活動內容上要動靜交替，在環節上過渡要自然，減少幼兒等待時間。

（二）根據幼兒的年齡特點開展民間游戲。

中、大班幼兒動作靈活、反應快、平衡性好、手眼協調，因此為他們選擇一些像“編花籃”、“翻花繩”動作難度稍大，規則較嚴格的民間游戲做。小班幼兒各方面的發展明顯弱些，可以選擇如“木頭人、拉大鋸、小老鼠上燈臺”等一些技能簡單、規則單一、形象具體、趣味性強的民間游戲，培養幼兒合作遵規則、學習自我控制的良好品質。

（三）對民間游戲的組織指導。

游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關鍵在于教師合理指導。在指導過程中要認真觀察，以大伙伴的身份往來孩子中間。遵循由易到難、面向全體的原則，一旦孩子發生糾紛，看他們能否自己解決，不能解決的應幫助他們學會一些解決的方法。評價中注意發揮孩子的主體性，通過師幼、幼幼之間的互動評價完善自己。使幼兒不僅身體得到發展，而且能樹立良好的健康觀念，接受自身價值的積極情感態度。

（四）對民間游戲的改編。

把民間游戲融入幼兒體育活動，使兩者有效地結合，這就需要有選擇性的對有些民間游戲進行改編，使其完善能適合現今的幼兒。如“跳房子”在保留了原有風格的基礎上，對道具及玩法進行了創新：將方格子改為了兩個不同大小的同心圓，并且在圈內加入星星、月亮等有趣的圖案，當幼兒走到星星上就要跳著走，跳到月亮上的時候就要做一個睡覺的姿勢，在其他的圖案上可以扮演自己喜歡的角色，如奧特曼、小魔仙等。這樣不僅豐富了游戲的玩法，而且讓幼兒在游戲中得到快樂，在快樂中得到成長。

（五）對民間游戲進行創編。

根據民間游戲特點以及幼兒年齡特點和發展需要進行創編。如玩“拔河”后創編了“拉繩”游戲：將兩條繩子纏成 “十”字，繩端各結一個環扣，四個幼兒背對背用手握住繩端的環扣，在每個人的前方兩米處站一位幼兒拿著彩色的塑料圈。等信號發出后，四名幼兒各自用力向前拉繩子，盡全力去抓正前方的彩色的塑料圈，首先拿到彩色的塑料圈的為勝。還可以師幼互動：拉繩的幼兒請一位老師做為自己的合作伙伴進行比賽。這個游戲鍛煉幼兒的合作能力。

四、結語

總而言之，幼兒園教學中引入民間游戲除了增加教學手段和啟蒙學生思維外，還將中國優秀文化在幼兒階段就加強發揚和繼承，對整個傳統民間游戲的傳承有著重要意義。隨著市場經濟和外國思想的涌入，民族文化和民族精神也逐漸在大眾觀念中淡化，將民間游戲引入幼兒教學，可以從幼兒階段深化民族精神內涵，激發幼兒對中國文化和民族精神的認同感、責任感、自豪感，從而凝聚中國力量，促使中國精神和文化在幼兒園階段就扎根于心。

參考文獻：

[1]莫曉超，李姍澤.民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J].學前教育研究，2006.09（1）

[2]周賽瓊.創造性游戲和幼兒園環境關系研究[D].浙江師范大學，2011