高職院校包裝設(shè)計課程實踐實訓(xùn)教學(xué)研究

李婷

摘要：包裝設(shè)計課程是一門實踐性比較強化的課程，目前高職院校的包裝設(shè)計專業(yè)，無論從專業(yè)課程的辦學(xué)條件上、人才目標(biāo)的培養(yǎng)上、還是教師資源上普遍存在問題，專業(yè)課程的辦學(xué)條件不夠先進、人才目標(biāo)的培養(yǎng)不夠突出，教師資源不夠理想，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一定的設(shè)計能力，不符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。在包裝設(shè)計的課程中，應(yīng)使學(xué)生通過一定對包裝設(shè)計的理念、視覺設(shè)計等多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來鍛煉自己的國際化視野，完成更多的具有個性化和多元化的作品。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計；項目化實踐；教學(xué)研究

隨著現(xiàn)代社會和世界經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，國家對工業(yè)、科技和藝術(shù)的要求越來越高，為此也提出了新的要求，必須提高我國包裝設(shè)計業(yè)的整體水平，要將學(xué)習(xí)的包裝設(shè)計知識和實踐技術(shù)相互結(jié)合，促進現(xiàn)實生產(chǎn)力的發(fā)展，高職院校要盡快培養(yǎng)學(xué)生的手動思維能力，加強包裝設(shè)計課程實踐實訓(xùn)教學(xué)，加快學(xué)習(xí)知識與實踐技術(shù)結(jié)合的步伐，建立完善的包裝設(shè)計教學(xué)體系，為我國包裝設(shè)計課程的發(fā)展培養(yǎng)更多的全方面人才。

一、高職院校包裝設(shè)計教學(xué)存在的問題

近年來，促進學(xué)生“德、智、體、美、勞”的綜合素質(zhì)發(fā)展在國家教學(xué)方面有著不可忽視的意義?，F(xiàn)代社會不斷建設(shè)性地發(fā)展，社會所需的設(shè)計人才要求越來越嚴(yán)格，高職院校包裝設(shè)計教學(xué)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出不同以往的形式，展現(xiàn)了別樣的風(fēng)采。提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)和綜合發(fā)展能力，成為每一位包裝設(shè)計教學(xué)工作者應(yīng)該去面對的問題，是改進高職院校教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段，不僅要加強包裝設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動意識，學(xué)生的國際化視野得到發(fā)展，才能優(yōu)化高職院校包裝設(shè)計教學(xué)模式的改革。

包裝設(shè)計課程是一門實踐性比較強化的課程，目前高職院校的包裝設(shè)計專業(yè)，無論從專業(yè)課程的辦學(xué)條件上、人才目標(biāo)的培養(yǎng)上、還是教師資源上普遍存在問題，專業(yè)課程的辦學(xué)條件不夠先進、人才目標(biāo)的培養(yǎng)不夠突出，教師資源不夠理想，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一定的設(shè)計能力，不符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。在包裝設(shè)計的課程中，應(yīng)使學(xué)生通過一定對包裝設(shè)計的理念、視覺設(shè)計等多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來鍛煉自己的國際化視野，完成更多的具有個性化和多元化的作品。

高職院校包裝設(shè)計教學(xué)上呈現(xiàn)出多樣化的模式，但缺乏一定的重視，盡管開設(shè)了許多的設(shè)計專業(yè)課程，只是一部分而言，大部分并沒有從主觀意義上與整體接軌，忽視了包裝設(shè)計課程練習(xí)的重要性。其次，高職院校的教師資源不夠理想，有著豐富經(jīng)驗的從業(yè)人員無法進入高校展示自己，進入高校的從業(yè)人員不重視設(shè)計課程，導(dǎo)致包裝設(shè)計課程專業(yè)無法達到滿意的效果。再者，包裝設(shè)計的教材對于教學(xué)活動起著至關(guān)重要的作用，一些高職院校缺乏編輯包裝設(shè)計專業(yè)書籍的人才，影響了教學(xué)效果，無法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生亦是如此，學(xué)好包裝設(shè)計文化符合當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求。

二、包裝設(shè)計項目化教學(xué)的實際意義

（1）高職院校包裝設(shè)計課程教學(xué)實施項目化教學(xué)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，對于包裝設(shè)計課程的掌握沒有意識，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚導(dǎo)致了高職院校的教育發(fā)展，而項目化教學(xué)會從根本上改變這一現(xiàn)狀，會讓學(xué)生從包裝設(shè)計課程最基礎(chǔ)的學(xué)起，為以后的課程作出鋪墊，更加強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）開設(shè)包裝設(shè)計課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、自學(xué)能力和動手能力，項目化教學(xué)為學(xué)生提供了培養(yǎng)學(xué)生能力的機會，包裝設(shè)計課堂通過項目化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化了設(shè)計專業(yè)知識，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加強學(xué)生之間的團隊合作意識，共同學(xué)習(xí)，共同促進，滿足了社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展要求，也使高職院校培養(yǎng)了更多的專業(yè)技術(shù)人才。

（3）高職院校包裝設(shè)計課程實踐過程應(yīng)是以學(xué)生自主為主，教師主導(dǎo)教學(xué)過程為輔，二者是有區(qū)別的。項目化教學(xué)會推動高職院校專業(yè)教育的過程和教育水平的改革，做到調(diào)控和管理包裝設(shè)計課程的教學(xué)工作，高職院校實施項目化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，完善高職院校的新型教育模式。

三、高職院校包裝設(shè)計課程教學(xué)研究

（1）樹立正確的教學(xué)理念，才能完善教學(xué)發(fā)展。目前，高職院校包裝設(shè)計課程實踐實訓(xùn)教學(xué)存在的很多問題上，影響了教學(xué)理念，使學(xué)生對包裝設(shè)計知識的認識不斷變淺，從淺在意識到深度意識，學(xué)生無法從教學(xué)理念中突出實踐，將包裝設(shè)計的最高標(biāo)準(zhǔn)以審美為主，曲解了實踐教學(xué)的意義，與社會設(shè)計文化嚴(yán)重脫軌，無法走出社會，面向市場。

（2）從包裝設(shè)計課程的性質(zhì)來說，每位學(xué)生不能參與其中進行專業(yè)學(xué)習(xí)是單一的，只有轉(zhuǎn)變包裝設(shè)計的課堂教學(xué)模式，以項目化教學(xué)深入進去，將實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂模式相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容更職業(yè)化、實踐實訓(xùn)的形式更多樣化才能滿足高職院校實踐教學(xué)的發(fā)展。

（3）高職院校教學(xué)需要改革，包裝設(shè)計專業(yè)需要創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)文化素養(yǎng)，是高職院校教學(xué)工作的最好的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校包裝設(shè)計教學(xué)由單一到多元化的方向發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高有著顯著的提高。不僅提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也使教師提高了高尚的職業(yè)道德，完善教學(xué)管理，對高職院校包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)工作的發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。

參考文獻：

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