小學語文優化教學漫談

王丹丹

摘要：小學語文教學是給學生打好基礎，發展語文思維能力，培養學習語文的興趣，養成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質的一個主要渠道。

關鍵詞：小學語文；優化教學

小學語文教學是給學生打好基礎，發展語文思維能力，培養學習語文的興趣，養成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現素質教育。下面結合實際談談自己的觀點：

一、語文課堂教學要創設情境，激發興趣

語文課堂教學運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處再現情境，啟發對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。如：教學《賣火柴的小女孩》時，教師根據"流落街頭，幾次擦燃火柴產生幻想，凍死街頭"幾個情節制作課件，課堂上展示給學生看，激發了學習興趣，營造了主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣。

二、聯系教學實際，搞好語文課堂教學設計

教學實踐得知，語文課堂教學設計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養；二要突出課堂特點，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發展在課堂、語文方法應用在課堂、情感態度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設計應該包括五個內容：A、教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。B、設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。C、設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。D、教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構。這部分一般應該詳寫。E、課后反思。反思語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規律的感悟等。只要遵循以上規則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。

三、深入研究教材蘊含，搞好課堂教學

（一）充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發學習語文的興趣。要營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的"顯性學習化環境"，給予學生充分的時間和空間；又要關注學生"喜歡學、愿意學、相信自己能學好"的內在心理學習化環境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。

（二）加深對課文的理解，培養感悟能力。

在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。

（三）培養良好的心理品質和健全人格。

人格能使人成為真正的人，塑造學生健全的人格是教育的核心目標。因此要從塑造學生"真、善、美"的人格角度出發，結合當前素質教育"以人為本"的發展趨向，通過學生生活、學習、活動中經常化的良好行為習慣的培養，形成良好的人格品質，潛移默化地滲透于課堂教學中。

四、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能

《語文課標》明確提出："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發創造潛能，促進學生可持續發展。"多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，更具優勢。它可以依據教材內容"還原"，把作者筆下的"境"再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學作品是通過語言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果，便于感知課文內容。

五、語文教學要尊重學生的個性差異，培養創新精神

語文教學中的閱讀教學特別強調學生在教學活動中的主體和自主地位，認為"閱讀是學生的個性化行為"。每個學生都存在著個性差異，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生的個性，培養創新精神。尤其是運用現代教育技術手段進行教學，可加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。

六、要因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質教育

如教學《匆匆》時，先用謎語導入：有一種東西，是世界上最長的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最能分割的，又是最連續的；是最常見的，又是最受珍惜的。沒有它，什么事情都做不成，它使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學生猜出謎底后，導入："同學們，人最寶貴的是生命，其實更應該說最寶貴的是時間，因為生命是由時間構成的，浪費了時間就等于慢性自殺。同學們，請珍惜時間，積極進取吧，莫待老了徒傷悲。"從猜謎入手，用精彩的語言闡述關于珍惜時間的道理，使學生加深了對"時間"的理解，受到了時間觀念的教育，同時學生以飽滿的熱情愉快地投入了學習中。

總之，教無定法，特別是小學語文課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結，才能優化小學語文課堂教學，提高教學效率。