探討小學語文教育中的多媒體教學

張學彤

摘要：“工欲善其事、必先利其器”，在小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，使課堂教學變得更生動有趣，富有感染力。經過幾年的實踐探索，我對小學語文課采用多媒體教學有了自己的理解和思考。

關鍵詞：小學語文；多媒體

一、多媒體技術在小學語文教學中的作用

（一）運用多媒體教學，激發學生的學習興趣。

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地探究，從而產生愛學、樂學的情感，進入最佳學習狀態。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體教學通過聲音和圖像向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體形象，形象具體；學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使學生置身其中，學習興趣很快被激發，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，達到預期的教學效果。

（二）多媒體教學圖文并茂，激發學生的美感。

運用多媒體技術強大的媒體功能，通過圖片、圖像、動畫、視頻、音樂等形式展現小學語文課文中描寫的自然景觀，使學生如同身臨高山流水、遼闊草原、波濤大海、朝霞彩虹、花鳥草蟲等大自然景色之中，欣賞體驗、培育美感、陶冶情操。通過培育學生的審美感，學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中汲取知識的營養。多媒體技術對增強語文審美教學效果有無可替代的作用。

（三）運用多媒體創設情境，激發學生的情感。

對于小學生來說，語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中利用多媒體技術將圖片、圖像、動畫、視頻、音樂等形式相結合，創設生動感人的教學情境，使學生為之所動，產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界。多媒體技術無疑為創設情境、陶冶學生的情感提供最大的可能性和最佳的視聽效果，尤其是在利用語文教學對小學生進行愛國教育、革命英雄主義教育等方面具有重要作用。

（四）多媒體教學擴大課堂信息容量，拓寬學生的視野。

課堂教學的時間是有限的，傳統教學方法難以拓展相關的教學內容。隨著網絡的廣泛應用，利用多媒體手段可以在短時間內將與課文內容相關的新知識、新事例引入課堂，展示更多的授課內容，將豐富的課外信息資源和課堂教學有機結合、相互補充，從而加大課堂容量。這有助于拓寬學生的視野，使學生積累更多的語文素材，汲取更多的知識營養。

二、小學語文多媒體教學的不足

（一）多媒體不能取代語文個性化教學。

語文教學不僅是認知活動，而且是情感活動。語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，感受作品中蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，營造課堂氛圍，同時以自己感受到的感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，日前有些語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛看的是多媒體的演示屏幕。在這樣被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已‘舊中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”取代，哪里還談得上語文個性化教學？

（二）多媒體的濫用與誤用，直接導致語文課教學詩意的蒼白。

在中小學教學中，數學、物理、化學等屬于認知學科，很多情況上問題是確定的，結果是唯一的，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識。在這一點上，利用多媒體技術可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。但語文不同，其豐富性和復雜性是其他學科不能比擬的。文學語言不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性等特點。因此采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。

三、多媒體應用到小學語文教學中的幾項策略

（一）將多媒體輔助教學與傳統教學方法相結合。

小學語文傳統教學方法的廣泛應用是由于其教學體系十分完善，同時傳統教學方法在本質上更傾向我國傳統應試教育，雖然小學語文傳統教學方法已不適應當前素質教育要求，但小學語文傳統教學方法可以與多媒體輔助教學相結合，對提高現代小學語文教學效率與教學質量有重要作用。現階段在針對小學語文漢字的認識、朗讀及聽說能力訓練中，教師可以在傳統的解讀、朗讀及領讀教學方法基礎上利用多媒體語音和圖像功能將小學語文教學內容呈現出來，選取相應的漢字讀音語音利用多媒體語音技術帶領學生朗讀，對提高學生的漢字認識、朗讀及聽說能力有重要作用。

（二）利用多媒體進行小學語文重點、難點教學。

現階段小學語文教師要充分認識到多媒體服務于教育這一本質，同時也要明確認識到多媒體輔助教學方法及多媒體設備的教學優勢，從而使教師在小學語文教學中結合課程內容積極開展多媒體教學，使教學內容通過影像、圖片直觀地展示給學生，對提高學生的小學語文重點、難點知識的了解深度有重要作用。現階段小學語文教師要注重多媒體對吸引學生注意力的重要作用，同時也要在小學語文教學中利用這一特點激發學生的學習興趣，從而使學生通過多媒體輔助教學可以對語文知識進行自主思考。

（三）利用多媒體引導學生積極開展互動學習。

新一輪課程改革不僅要求教師將學生作為語文教學的主體地位，還要求教師通過課堂教學設計提高學生的語文知識素養、語文應用能力及學生自主學習能力，要求教師通過引導促進學生之間積極開展互動學習活動，從而通過小學語文教學培養學生的團隊協作解決問題能力。教師在小學語文教學中可以根據課程內容進行教學情景設計，在吸引學生對小學語文教學內容的注意力的同時，使學生主動、積極地圍繞教學內容共同開展互動學習活動，這樣不僅可以幫助學生更好地獲取語文基礎知識素養，而且可以使學生自覺地對語文知識進行探索與開發，所以多媒體的應用可以更好地實現小學語文教學目標。

由上可觀，多媒體教學手段的確有其獨具的優勢，計算機多媒體技術將愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，它為教學的發展提供了極為廣闊的前景，也對教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學是一個全新的課題，需要我們努力探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論指導自己的多媒體教學，提高教學效率，培養新世紀人才。