行為導向教學法在中職電工教學中的運用

張斌娟

摘要：中職電工教育是培養即具有電工基礎知識又具有實踐操作技能的綜合性社會人才，利用行為導向的教學方法實現對中職學生的教育，不僅可以將學生的學習習慣進行培養，也有利于提高學生的學習效率。本文主要對行為導向教學法在中職電工教學中運用的相關內容進行了闡述，以為相關工作者提供參考。

關鍵詞：行為導向；中職電工；教學

中職教育的人才培養目標主要為培養既具有扎實基礎理論知識又可以熟練進行實踐操作的綜合性人才。電工這一專業的學習建立在物理學的基礎上，物理具有理論知識抽象、實踐技能要求高的特點，因此，學生在對電工的學習中，需要運用科學合理的學習方式，實現對電工的專業性學習。行為導向教學法主要是指將學生的各種能力加以培養，行為導向學習法注重培養學生的各種能力，實踐目地性很強，并需要學生具備較好的分辨能力，可以對各種事物有效的進行判斷。

一、行為導向教學法理論概述

行為導向教學法是針對職業學校而產生的一種專業的培養人才的教學方法，此教學方法對學生的實踐能力要求較高，注重對學生各種能力，比如學習能力、實踐操作能力以及領會能力的培養。行為導向教學法不僅可以使學生加深自我認知的程度，也可以培養學生具備較好的職業素養，具備較好的職業責任心。行為導向教學法講究培養學生的自主性，若將學生的學習自主性加以激發，那么在學生主動吸取知識的基礎上，學生的學習效率將會得到有效的提高。如若學生養成了良好的學習行為習慣，那么將會受益一生。學習行為導向教學法講究學生之間的合作學習，講究將學生的自主性加以激發，并在整個教學活動中實現積極參與的目的。在學習導向教學法實行的過程中，教師的傳統角色將會受到很大的沖擊，由原先在課堂中的主導角色轉變為輔導角色，在課堂中主要以提供意見為主，而知識的學習則由學生自己完成。

二、行為導向教學法在中職電工教學中的運用

（一）培養學生的學習興趣

在傳統的教學方式中，課堂上主要以教師講授知識為主，學生被動的接受教師傳授的知識，學生的學習積極性較低。而行為導向教學法，主要是指教師在課堂上由傳統的主導地位轉變為輔助地位，學生在課堂上實現對知識點的自主學習。在傳統的教學模式之中，當老師布置了作業之后，一般由學生個體自己獨立完成，而行為導向教學法則與之相反，它要求學生之間相互合作，同學之間相互探討合作而將作業加以完成。一般的情況下，教師會根據學生的實際情況進行分組，每個小組之間的成員由不同能力點的人組成，并且伴有每個小組實力相平衡的特點。學生通過在組內的交流學習而實現對作業中問題的解決。中職電工課程中理論知識部分較為枯燥，學生在學習的過程中容易懈怠，而學習行為教學法的運用，學生可以以小組的形式進行知識點的學習，不僅可以增加學生學習知識的趣味性，也可以增加同學之間的感情。有研究表明，學生利用自主性學習和小組合作進行學習的方式，有利于提高學生學習的興趣。在提高學生學習興趣的前提下，學生的學習動力自然會提高，學生對知識點的主動攝入比被動的接受學習效率高。

（二）行為導向教學法在電工實驗課程中的運用

通過調查發現，中職學生的學習意志普遍比較薄弱，并且因為中職學生的年齡偏小，一般在15至18歲之間，屬于青少年階段，完整的人生觀、世界觀以及價值觀還未形成，容易受到外界信息的影響。通過調查發現，大部分中職學生在學校里面學習積極性較低，在學校里面混日子的人數較多，喜歡上網、打游戲，并且伴有學習時間較短的特點。中職學生的學習目標、職業目標以及對未來的規劃較為模糊，部分學生制定了明確的目標，但是并沒有付諸于實際的行動。當學生遇到困難的時候容易退縮，長期以往，如若不對中職學生這些壞的學習習慣加以糾正，學生在進入社會以后將很難適應職場的發展。中職電工的實驗課程雖然以實踐為主理論知識為輔，但是在實踐的過程中涉及到眾多比較抽象、難以理解的理論知識，因此，當學生在進行具體的實踐操作以前可以先由教師帶到具體的實訓基地進行了解，對需要實踐的內容加以細細的斟酌，在了解的基礎上，再回去學習理論上的知識，如此一來，學生便有了一個明確的學習目標，在目標的引導下，可以一定程度的提高學生學習的積極主動性。并且，當學生在對實訓基地進行參觀的時候，必然會遇到很多不能理解的問題，部分學生可能會針對不能理解的問題以提問的方式進行對知識點的理解，如此一來，可以一定程度上加深學生對實訓知識的理解和學習。中職電工的實踐涉及到眾多設備知識，當學生在參觀設備的時候，學生的注意力可以得到有效的提高，教師根據實物針對設備功能性進行針對性的講解，便可以實現學生快速學習知識的目的。

行為導向教學法引入中職電工的實驗課程中，簡言之，是利用學生對實訓基地的好奇，學生用自主提問的方式得到相關知識的答案，實現知識學習的過程。前面提到，中職學生的求知欲不高，教師只有將學生的求知欲望加以開發，打開學生學習的欲望之門，才可以實現學生的學習，以此增加學生的知識儲備，在此基礎上，實現學生操作技能的提高。學生掌握了理論知識之后，可以對電氣設備的工作方法以及具體的實踐操作加以探索，可以采用小組合作學習的方式實現對電氣設備操作的探討。并且，如果在實驗操作的過程中進行小組合作學習，學生的積極主動性可以有效的得到提高，并有利于培養學生的團結合作意識。學生只有在學生階段具備了合作學習的意識，以后在具體的工作中才可以與他人合作實現對問題的解決。

結束語：

中職電工教育的主要目的是培養既具有理論知識又具有實踐技能的綜合性人才，但是，學生的求知欲普遍不高，學生的學習積極性較差，將行為導向教學法在中職教育中加以運用，不僅可以將學生的學習興趣加以提高，實現自主性的學習，也有利于將學生的實踐技能加以提高，以此達到提高學生綜合性素養的目的。

參考文獻：

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