如何做好小學語文課堂的“教”與“學”

吳雪花

摘要：要想學好語文，一靠老師的“教”，二靠學生的“學”，只有“教”與“學”二者完美結合起來，才能在語文學習上取得事半功倍的效果。本文從幾個方面進行了簡要論述。

關鍵詞：語文課堂；解決問題；工具書；教學活動

新時期素質教育背景下，對語文教學的要求越來越高，老師必須轉變教學和思維和方法，扭轉過去“照本宣科”似的陳舊教學方法，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。學生呢？再也不能像以前那樣只知道“死記硬背”，而要在老師良好教學方法的指引下，找尋到適合自身語文成績提高的學習方法，學習起來既輕松，且又能扎實掌握語文課程知識。

小學語文成績的提升，既離不開老師對教學方法的探索，也離不開學生的努力配合，師生良好互動齊努力，向課堂要效益，才能結出語文課改的新碩果。

一、老師學生一起抓好語文課堂

何謂課堂？有老師、學生且大家積極互動的教學、學習場所，才叫課堂。正所謂“一個巴掌拍不響”，尤其是課堂教學，需要老師、學生的互相配合。老師的主要任務是“教”，學生的主要任務是“學”，這里的“教”特指“教授”、“講授”，帶有引領學生學習知識的意思。這里的“學”，主要是學生的“學習”，他們帶著疑問、帶著困惑在學，老師就承擔“釋疑解惑”的重任。

素質教育背景下，語文老師要積極轉變教學思維和教學觀念，“授人魚不如授人以漁”，主動教給學生“漁”的辦法，讓他們自己學會捕魚，學會收獲，才能真正學到知識。語文教學要改變以前那種按照課本講解“字、詞、句、段、課文”的模式，而要在啟發(fā)、引導的基礎上，讓學生開啟主動思維，學會主動學習。

教師要結合學生實際情況做到量體裁衣、因材施教。學生則要學好四十分鐘，做到全神貫注，專心凝聽。教師除有精通的教學業(yè)務，還需作好反饋記錄、總結、提高。學生必須保持頭腦清晰，課上做到一聽二寫三問四記五參考，或者是：說到手到眼到耳到心到，改變過去背誦課文主題思想、寫作特點，而是學習怎樣概括，怎樣分析，符合實際，疏通知識的來龍去脈，掌握學習知識的方法。同時，師生單獨復習也有好處，集體條件下學習，學生不費勁，并且許多知識銘記肺腑，教師也才輕松。

二、語文知識要從問題開始

聽、說、讀、寫能力是我們學習所要達到的目標，這些能力從何而來呢？其實這些問題課上都有，只是平時我們沒有去訓練，如“有感情地朗讀課文”這個問題，師生一般不會理睬的，可這樣就失去了師生鍛煉的機會，失去了朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)，結果兩者俱傷。

語文學習須從問題開始，有問題才會去思考。在教學中我們思考有一個過程，上課前，根據(jù)問題預習，然后進行獨立思考課本提出的問題和自己提出的問題。上課時在教和學的雙邊活動中，討論并解決問題，而且要求學生記下解決問題的認識，課后對解決問題進行反饋分析、綜合歸納、全面進步。如：“李勇有不少的零用錢”和“白楊樹是不平凡的樹”。這兩個句子同學們判斷就有些歧途了，總認為第一句是否定句，第二句是肯定句，這樣說法是不完全正確的，因為結論是凡是帶否定詞的都是否定句。因此，我們做題需從問題開始，才能達到解決問題的目的。

三、語文學習要常備工具書

無論是老師還是學生都會有疑難問題，但只要是學會使用工具書，養(yǎng)成閱讀的習慣，善于觀察，解決問題根本就不算難了。

語文知識在于平時多積累，腦子里儲存知識多了，做題，寫文章就會游刃有余，知識在于應用，學了不用就會變成廢物。要學好語文課，我認為師生身邊應常有幾本好書，如：《新華字典》、《詞典》、《歇后語》、《同義詞、反義詞詞典》、《優(yōu)秀作文選》等，關于觀察、閱讀、學習、寫作就不會困難。聽到學生反映作文難時，其實只要學生注意收集、記錄，他們沒有又感受到知識領域的浩瀚，風格各異，滿目琳瑯，使得寫作無從下手，但只要圍繞課文多閱讀幾遍優(yōu)秀作文或幾部優(yōu)秀作品。我們就會感到知識取之不竭，用之不盡。但閱讀不可套用，內容盡可能圍繞課文去選擇，這樣既復習、加深，又延伸、擴展。不但積沉原有知識，而且還形成適合你自己的具體語感。因此，我們在學校、家里、書包里都應該有基本課外書、工具書。適時選擇查閱，多讀養(yǎng)成良好習慣。

四、通過各項活動來提升語文成績

每個學校、班級都成立有各種興趣小組，老師可倡導成績語文興趣小組，教師認真指導興趣小組開展工作，促使每位同學積極參加，活動自然就吸引了學生。堅持活動，勤奮寫作，學生全面受到熏陶，只要熱忱認真努力，希望就在明天。“教”與“學”就會成為新的理念展現(xiàn)在人們眼前，以它獨特的魅力，為教學帶來一股新風尚。

語文教學活動是一個雙邊活動過程，教師要學生 全力配合好，加上在教學中不斷實踐，師生掌握語文學科的“教”與“學”的好方法，才能使學生在語文知識的海洋中乘風破浪，達到成功的彼岸。還可組織學生參加各類語文知識活動，如聽名師講解課文，聽完后要求每個學生寫出讀后感，老師再結合學生的作業(yè)進行點評。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

語文課堂教學方法具體如何優(yōu)化呢？教師在教學中，要充分考慮如何培養(yǎng)有特長、有膽、有識、友情、有義、有趣的新型人才。教學方法就得考慮如何調動學生的主動性和積極性，而不要傳統(tǒng)地過多地考慮如何向學生進行知識注入。這就要求師者們在教學中大膽嘗試，勇于探索，認真總結，盡力使自己的教法得以優(yōu)化，以至于自己的教法不背于教學改革。

如高年級學生教學《虞美人》這首詞的教學，首先選好課堂教學的切入點，即“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。然后采用“范讀（老師）——朗讀（學生）——解讀（老師）——味志（學生）——誦吟（學生）”的是個教學鑒賞方式。解讀只注重過多過細的分析，只要求作必要的啟發(fā)和誘導，要把更多的思考空間留給學生。朗讀時，學生體悟會有些不同，老師就得鼓勵，不能作強硬的統(tǒng)一要求，只要學生言之有理、自成其說都要認可。吟誦時，要讓學生有意識體會詞和音樂的關系，并充分發(fā)揮音樂在語文教學中的作用，注重學生音樂才能的發(fā)現(xiàn)和挖掘，千萬不要陷入傳統(tǒng)的背誦朗讀教學之中。