小議如何打造初中英語高效課堂

鄧福珍

摘要：教學是一門藝術，更是教師的教育智慧的體現。英語教學是一種主動的過程，必須通過以自我為主體積極的體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得語言認知和語言能力的發展。英語的教學質量已經引起了社會的廣泛關注，家長對于小學英語課堂教學質量非常關心。主要原因在于，小學英語是打基礎的階段，只有將基礎打得牢固，才能在日后的學習中倍添助力。如何才能從根本上實現真正的高效教學，筆者認為需要從課堂教學及課后作業兩方面整合考慮，這兩方面共同發揮作用，能帶來事半功倍的效果。

關鍵詞：英語課堂；高效

高效課堂的“高效”體現在三個方面 ，即“效果”、 “效率”和“效益”的結合。其中，“效果”指教學結果和預期教學目標的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學目標；“效率”指取得的效果與投入時間、資源的關系 ，追求投入的消耗最低化和取得效果最優化，反映課堂的“充實”；“效益”是教學過程及結果的整體收益，反映課堂的“價值實現”，從整體上能實現學生的發展價值。

學英語的教學質量已經引起了社會的廣泛關注，家長對于小學英語課堂教學質量非常關心。主要原因在于，小學英語是打基礎的階段，只有將基礎打得牢固，才能在日后的學習中倍添助力。如何才能從根本上實現真正的高效教學，需要教師充分的發揮自己的自身優勢，并站在學生的角度出發，有的放矢的開展英語教學工作。

一、課堂教學要有風格

對于每個人的教學而言，不同的人有著不同的風格，作為英語教師，首先應該做一個思考著，在名家的思想中學習，讓名家的智慧引領自己的教育腳步，這樣的課堂才會是充滿生機和活力的，也才會是受到學生歡迎的。

如何讓自己的英語教學有風格，有自己的特色，需要教師用心的去領悟，從一節課的安排上，做到從學生的需求出發，站在學生的最近發展區設計，這樣的教學一定能夠激發學生學習英語的熱情。

二、形式多樣，評價巧妙

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”在英語課堂中，教師對學生行為的及時反饋，對學生課堂表現的積極評價相當重要。英語課堂評價方式可以多樣化，以簡筆畫評價學生就是其中比較形象生動，且低年級學生容易理解與接受的一種評價方式。如讓學生進行課前預習時，教師可準備一些附有自評圖案的紙，內容如下：“能模仿錄音中人物的語音語調”在這個短語后面畫一個精美的卡通圖片， 能做到的小朋友把圖片圈起來。以這種方式讓低年級學生對課文進行預習，可極大調動學生預習課文的主動性。學生的思維與成年人區別很大，在成年人眼中看似誘惑力不大的畫圖等動手項目在低年級孩子心中卻是極具吸引力的。一直教授低年級段的老師會發現學生對畫圖比較感興趣，如果教師將枯燥的反復錄音跟讀與畫圖結合起來，學生就樂于參照執行。在課堂上，我們教師可將班級分成四大小組，每一小組是一顆小果樹，在課上哪個小組成員表現優秀，就給該小組的小果樹上增添一個果子，這樣既可以調動學生上課舉手發言的積極性，同時也能規范課堂紀律。通過組內協助，鍛煉了學生的集體意識，而組間比賽，則強化了學生的競爭意識。每單元學習結束后，教師可讓學生分別從聽說讀寫等多個方面對自己本單元的學習情況進行自評，組長評議，學生間互評。可以采用畫樹葉的方式，得到一個好評就在自己的書上畫上一片樹葉，也可以涂上顏色。擁有最多樹葉的小朋友給予相應的鼓勵與表揚。圖案的數目一目了然，做到公正公平。運用簡筆畫評價學生的方式，既極大的調動學生的興趣，又鼓舞了學生，有利于學生之間互相監督，互相學習，促進學生健康快速的發展。

三、整合舊知，靈活運用

世界上的語言其實是相通的。英語與漢語一樣也可以進行拼讀，不同之處在于拼讀的方式有些不同。英語單詞都是由二十六個字母組成，每個字母有本身的讀音，但每個字母卻代表不同的的音源，不同字母的組和構成了英語詞匯，當然也形成了異同的發音。英語中也存在很多形近詞，合理利用形近詞進行英語詞匯教學可幫助學生理解記憶單詞，達到事半功倍的效果。

在英語教學中，我們會發現很多英語詞匯形似，且讀音局部相似，如chair與hair， rice與nice。在教學生詞時，如sweater， 可以通過已學的單詞bread作為遷移詞匯，將 “ea”劃下劃線，讓學生先讀一讀bread，接著自己體會“ea”部分讀音。當學生接觸sweater時，便會將bread中ea的讀音遷移運用到sweater中。又如在教授生詞short時，可以先出示已學單詞shirt， 將 “sh”劃下劃線，讓學生先讀一讀shirt， 體會“sh”的讀音，接著再出示另一個已學單詞horse， 將 “or”劃下劃線，讓學生讀一讀horse， 體會“or”的讀音，最后將shirt與horse中各自的sh及or遷移運用到生詞short中。

在這種半自學的拼讀方式中，學生對新學單詞的拼讀記憶深刻，且能將已學過的詞匯都聯系運用起來。長期如此操練，學生遇到陌生詞匯后，自己可以嘗試著拼一拼，讀一讀，而不是束手無策，毫無成就感。

教學是一門藝術，更是教師的教育智慧的體現。英語教學是一種主動的過程，必須通過以自我為主體積極的體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得語言認知和語言能力的發展。