尊重學生主體地位 做好小學數學教學

陳昌運

摘要：小學階段學生基礎差、認知能力較弱。數學教學中我們要尊重學生的學習主體地位，善于聯系學生的學習生活與認知基礎，重視學生的實踐操作，關注學生的生活實際，引導學生在探究運用的過程中深化他們對于數學知識的整體理解，不斷提升學生的數學學習效率。

關鍵詞：小學生；數學；主體；實際；策略

一、運用生活現象豐富學生學習經歷

傳統數學教學中往往是簡單的計算、驗算、解題、測試。學生在學習的過程中相對單調，學習興趣不高。新時期數學教學中我們要關注學生的學習生活，通過生活化的案例來引入數學知識，拉近學生與數學知識之間的距離，更好的趣化學生的學習過程。比如在教學年月日知識的時候，我們就可以就日歷這個事物引導學生進行綜合性學習，讓學生說下自己家的日歷長什么樣，比如有萬年歷、年歷、月歷、周歷、日歷等多種形式的記錄日期的方式，每種日歷的使用方式、表達方式也各有特色，以此來豐富學生的綜合感知。在此基礎上還可以通過常見的撲克牌中蘊含的日歷知識進行滲透，比如52張牌代表全年52個周，4種花色代表四季，2種顏色代表日夜……讓學生通過身邊現象來感受到數學知識的趣味性，讓他們在以后課下娛樂的時候能夠感受到更多的數學知識、數學原理，體會到數學帶來的趣味性。在此基礎上我們還可以讓學生將自己的生日在日歷上標注出來，看哪些同學的生日離得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……讓大家在記錄生日的過程中感受到日歷中的不同知識，進而更好的調動他們的學習積極性與探究興趣。這樣的教學模式下，學生就會感受到原來數學知識就在我們身邊，原來生活中的那么多現象都是數學知識的體現，進而更好的調動學生的學習積極性，提升他們的學習效率。

二、運用實踐操作深化學生學習印象

小學生由于綜合認知能力較弱，在數學學習的過程中對于知識往往缺乏全面的理解與綜合性的感知，在學習的過程中往往感覺難度較大。教學中我們就要善于運用生活中的一些原理來融入課堂教學，降低學生的學習難度，豐富學生的學習體驗。比如教學中我們要鼓勵學生進行動手實踐，通過生活化的場景引導學生進行多向思維，更好的豐富他們的學習經歷。

例如在教學梯形面積知識的時候，不少學生感覺理解起來相對困難，對于公式的來源認識不到位，教學中我們就可以鼓勵學生結合自身的已有知識開展“剪紙”活動，通過適當的剪裁、拼接、對比，讓學生體會梯形與正方形、長方形的相似之處，讓學生感受到底、邊與高的相互關系，鼓勵學生通過原有知識進行新知識的推導。再通過合作探究學習模式，讓學生通過小組學習的模式來進行學習交流，從同齡人那里獲得思考問題的方法、獲得解決問題的方法，和同齡人一起交流學習心得，完善他們對于知識的整體感知。這樣以來，學生獲取知識的經歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學習效率自然會得到有效提升。教學中我們要多引導學生進行這方面學習活動，鼓勵學生在學習的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領會知識，體會到數學知識的原理與學習技巧，更好的升華學生的數學綜合認知，深化學生的學習體驗。

三、運用生活實際引導學生合作學習

每個學生的理解能力不一樣，在學習的過程中學習效率也不相同。教學中我們要重視學生之間的協調發展、均衡發展，善于運用生活實際引導學生進行探究學習，讓學生能夠研究生活中的數學現象，探究生活中的數學原理。比如在教學位置與方向知識的時候，我們就可以鼓勵學生自主學習，讓學生講述自己每天從家里到學校路線的方向變化。由于每個學生家庭位置都不一樣，大家在學習的過程中都會有自己的思考與體會。教學中我們可以組織同路的學生進行回憶、辨方向、畫路線、說路線，看誰說得準，看誰分得清。對于不正確的及時進行教育、改正，培養學生良好的生活技能與生活認知能力。這樣的教學模式讓學生能夠通過自身的生活經歷入手進行學習分析，就能夠更好地培養他們的學習自主性，養成在生活中善于體會數學、運用數學的良好習慣。一旦學生在學習生活的過程中養成了良好的自主思考、自主總結習慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的數學案例、體驗生活中的數學特色。這樣的學習方式也能夠更好的豐富學生對于數學知識的整體理解，更好的提升他們的學習效率。

四、運用探究活動深化學生學習體驗

在引導學生探究學習的基礎上，我們也要重視學生的實踐拓展、創新運用能力培養。鼓勵學生將學習的理論知識進行創新運用，鞏固他們的學習成果。比如數學課堂教學的過程中也要善于創設多樣化的生活情境，讓學生能夠感受到多樣化的數學知識體系，體會到數學知識的豐富性與實用性。比如運用生活中的數學情境進行數學知識的分析運用，還要鼓勵學生運用所學的數學理論知識進行創新實踐，運用到生活實踐中去，更好的深化學生對于數學知識綜合體驗。比如在教學比例知識的時候，我們就可以通過引導學生觀察中國地圖，了解地圖中的比例尺知識，讓學生掌握比例的相關概念。之后鼓勵學生根據自己的生活學習經歷來繪制班級地圖、繪制校園地圖。還可以鼓勵學生通過小組合作、課下探究的形式來繪制生活地圖，將班上同學的住址與校園所處位置繪制出來，這樣就能夠很直觀地認識到大家的所處位置。另外我們還可以針對留守兒童開展數學專題教育，比如引導學生根據中國地圖標注自己父母所在的位置，讓他們認識到父母與自己的距離，讓他們感受到父母為了生活遠離故鄉的辛苦。培養學生在學習生活的過程中學會照顧自己、不讓父母擔心，逐漸養成理解父母、尊重父母的良好品質。

總之，數學教學中我們要尊重學生的學習主體地位，關注學生的學習體驗，重視學生的學習過程。鼓勵學生結合所學知識來進行綜合實踐，讓學生將所學知識運用到生活實踐中去，更好的鞏固他們的學習過程，升華他們的學習體驗。

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