道路橋梁設計實踐式教學模式探討

史路

摘要：隨著我國社會主義建設事業的蓬勃發展，我國高等教育的主要目標就是培養具有創新精神與實踐能力的專門型人才。在我國的土木工程課程的學習中，道路橋梁工程專業由于具有很強的實踐性，是極為重要的科目。因此對于道路橋梁專業的教學需要進行更為科學、體系的建構。我國教育界的專家學者們對于道路橋梁設計課程進行研究，探索出道路橋梁設計實踐式教學新模式。經過實踐的證明，實踐式教學模式顯著提高了該專業學生在專業知識學習之外的動手實踐能力，提升了學生的創造力，使得道路橋梁教學效果得到了顯著提高。

關鍵詞：道路橋梁；設計；實踐式教學

在我國現階段的高等教育中，理論性與實踐性是課堂教學中應該注意的兩個方面。道路橋梁專業作為一門實踐性很強的學科，僅僅在課堂之上進行理論性的知識授課是遠遠不夠的，還必須重視起道路橋梁專業的實踐性特征，在教學實踐活動中能夠兼顧理論性與實踐性，提高授課效果，幫助學生在教學實踐活動中得到更好的提升。要實現道路橋梁設計課程的變革，可以通過創新教學模式來得到更好地教學效果。教育界的專家學者們在長期的研究探索中逐漸找到了一條更加適合于道路橋梁設計課程的教學新模式：實踐式教學模式。實踐式教學模式通過針對性的對道路橋梁設計專業進行人才培養，根據道路橋梁專業的實踐要求調整相對應的人才培養方式，提高專業教學質量。本文從道路橋梁設計專業的教學模式、道路橋梁專業的教學模式在日常中的實踐這兩個方面來探討道路橋梁設計實踐式教學模式。

一、道路橋梁設計專業的教學模式

在飛速發展的社會主義現代會建設新時期，高等教育水平不斷提高來適應經濟社會的發展需求。在道路橋梁專業的課程教學實踐活動中也不斷進行著教學模式的優化與更新，從了理論與實踐兩個層面來培養出具有深厚的理論知識底蘊與敏捷的動手實踐能力的全面型人才。在道路橋梁專業對于人才的教學培養過程中，應該注意到以下幾點：

（一）專業技術能力培養

在道路橋梁設計的教學實踐活動中，可以通過現代信息技術的應用來帶領該專業學生進行課程知識模擬學習，通過對典型的橋涵建設章節內容的學習，幫助學生能夠將道路勘測與放樣、施工檢測、施工技術管理、專業軟件應用這四項專業技術知識串聯起來，并且借助于模擬的教學形式鞏固在學生的腦海中。在對該學習內容進行教學的過程中，可以采取邊講邊練的方式，帶領該專業學生在課堂上能夠一邊學習一邊實踐，達到“教學做一體”的教學效果。

將該專業的學生按照小組合作的方式，每5-6名學生為一個小組，每個小組選取一名組長擔任“總工”的角色來負責專業技術上的協調，再選取一名副組長來負責人員配合上的協調。專業課教師來負責課程教學與指導工作。各學習小組在組長、副組長與教師的帶領下分工合作，按照行業的規范要求來嚴格執行，選取相關的項目進行項目訓練，從而學習實踐專業知識和實踐技能。在這種邊學邊做的學習過程中，可以有效地激發該專業學生自主學習能力，在小組合作完成學習目標的過程中可以幫助學生形成良好的好做關系，幫助學生培養起與人合作的良好習慣。

（二）職業素養的培養

當今社會，在工作中，人們的職業素養越來越成為一個人能否有所成就的關鍵點。職業素養即人們在工作活動中多要遵循的道德行為規范。在道路橋梁設計的專業教學實踐活動中，對于學生的職業素養的培養是極為重要的，應該在專業教學時間活動中，將職業素養的培養貫穿在整個教學實踐中。在道路橋梁設計的教學實踐活動中，幫助學生在學習過程中可以盡可能的去接觸這個專業未來索要面臨的職業環境。通過對于職業環境的了解來幫助學生能夠更為清晰的意識到自己所應該具有的職業素養的具體含義，了解道路橋梁這個專業在各個方面的素養要求，從而能夠幫助學生在學習道路橋梁這門課程的過程中能夠培養起科學嚴謹的學習態度，敬業奉獻的職業道德意識。

二、道路橋梁設計專業的教學模式在日常中的實踐

（一）開展各式各樣的課外活動

道路橋梁設計這門專業具有理論性與實踐性的雙重屬性。在課外生活中，學校方面可以幫助組織開展一定的課外活動來幫助學生鞏固已經學習過的相關知識。在理論知識方面，可以開展治一些專業知識競賽和辯論賽等課外活動，在實踐能力的方面，可以開展施工技術比賽、測量比賽、模型大賽等課外活動。通過這些豐富多彩的課外活動的開展，可以幫助學生在遠離課堂的地方，用另一種方式更好地學習道路橋梁設計的相關知識。

（二）組織各類工作實踐與社會實踐

在道路橋梁設計的整個教學過程中，學校對于學生的培養計劃中，應該組織各類工作實踐與社會實踐來對學生進行更為充分的培養，有組織有計劃的安排學生進行相關方面的社會調查實踐，參與相關的社會生產工作實踐，從而提供更多的可以接觸到道路橋梁設計專業畢業后可能面對的職業環境。在寒暑假期間，可以組織學生參與一定的道路、橋梁的建設中去，在參與過程中鞏固在課堂上學習到的理論專業知識，進一步加強學生的動手實踐能力。參與各項工作實踐與社會實踐的另一個重要的意義就在于卡伊幫助學生通過一定時間的生產實踐活動來親身經歷從學生向職業人和社會人的轉換過程，幫助學生能夠在畢業后能更快地融入社會大環境中。

結束語：

道路橋梁設計專業是一門理論性與實踐性并重的專業，僅僅在課堂之上進行理論性的知識授課是遠遠不夠的，還必須重視起道路橋梁專業的實踐性特征，在教學實踐活動中能夠兼顧理論性與實踐性。本文通過從專業技術能力培養與職業素養的培養兩個方面論述了道路橋梁設計專業的教學模式，并針對道路橋梁設計專業的教學模式在日常中的實踐的問題提出了開展各種各樣的課外活動與組織各類工作實踐與社會實踐兩個建議。實踐式教學模式通過針對性的對道路橋梁設計專業進行人才培養，根據道路橋梁專業的實踐要求調整相對應的人才培養方式，從而提高專業教學質量。

參考文獻：

[1] 齊文艷.高職道路與橋梁專業《工程測量》課程教學改革探討[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2011

[2] 雷艷麗，譚建領.高職道路與橋梁工程專業教學模式改革探討[J].黃河水利職業技術學院學報. 2010（04）

[3] 孫紅燕，張鴻.道路與橋梁工程專業實驗教學探索[J].中國電力教育. 2010

[4] 王新武.道路橋梁工程技術專業應用型人才培養方案研究與實踐[J]. 洛陽理工學院學報（自然科學版）.2009

[5]黃勁松.淺談路橋建設項目安全管理工作[J].安徽建筑，2010，（01）