淺談高三英語寫作新模式

路惠珍

摘要：整體教學是一種教學思想，是社會發展和中學教育教學目標對外語教學的需要。“整進整出”的教學思路就是以整體教學為理論基礎提出來的。該寫作教學的前提是閱讀同一主題、同一作者或同一體裁的作品。閱讀具有一定相似性的作品有利于使學生反復接觸到相同的詞匯、語法結構、語篇特點及背景知識，從而實現習得。本文擬以筆者執教的一節高三寫作課為例，對這一寫作模式進行簡介。

關鍵詞：整體教學；整進；整出

一、理論基礎

整體教學是一種教學思想，是社會發展和中學教育教學目標對外語教學的需要。整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究成果所確定的。“整進整出”的教學思路就是以整體教學為理論基礎提出來的。該寫作教學的前提是閱讀同一主題、同一作者或同一體裁的作品。閱讀具有一定相似性的作品有利于使學生反復接觸到相同的詞匯、語法結構、語篇特點及背景知識，從而實現習得。這種閱讀提供了一種“內嵌式”的回顧。筆者認為這種特殊的讀寫結合模式能使學生在知識結構和語言積累上先“整進”、再“整出”，對高三的英語寫作教學，尤其是特殊文體的寫作，具有積極作用。

二、“整進整出”的高三英語寫作教學嘗試

下面筆者以自己執教的一節寫作課為例，說明該模式的具體操作步驟。

（一）話題導入：激活與寫作有關的背景知識

人教版教材以話題組織單元，但對不同題材的寫作指導力度較小。高三學生備考時間緊迫，不可能把所有的高考作文都背一遍，然后仿寫。因此，教師在平時的作文課中要有選擇性地將高考范文和滿分作文分類整理，使其作為教材的有力補充和一種真實性的寫作鋪墊，指引學生進行有意義的模仿。

（二）文本導讀：開設為寫作服務的循環閱讀

【教學片段1】Reading

（1）Read the passages and finish the tasks.

Passage 1（within 3 minutes）

A Letter of Appeal

Dear fellow students，

As the hazy weather frequently hits our city， more and more people are concerned about air pollution. Now we are appealing to you to ride to school as a way to fight air pollution.

There are some benefits of riding to school. For one thing， it is so environmentally that we can protect the environment. For another， we can build us up by riding. More importantly， we can relieve the traffic pressure near our school， thus allowing the streams of traffic to flow more smoothly.

It is everyones responsibility to protect the environment. If we can change our way of life， we can make a big difference to the Earth. Lets take action from now on！

Student Union

（2）Answer the following questions：

What does the author appeal to his fellow students to do？

What are the benefits of riding to school？

Whats the main idea of the last paragraph？

Passage 2（within3 minutes）

Dear fellow students，

I am Li Hua， president of the student union of our school. I am writing to call on you to take physical exercises regularly.

It is true that many of us spend most of our time working on our lessons. That is why we lack physical exercise. Actually there are many benefits of taking physical exercise. Exercise can help to protect us from diseases and build us up. Exercise can also make us relaxed and happy.

Lets take exercise regularly. We can walk or ride to school and climb the stairs during the breaks. Besides， we should play all kinds of sports after class.

Come on. Lets take exercise every day.

Yours，

Li Hua

（3）Answer the following questions：

What does the author call on his fellow students to do？

Why do we lack physical exercise？

What are the benefits of taking physical exercise regularly？

How to take physical exercise according to the author？

這兩篇有關倡議書的閱讀材料中，第一篇是高考范文，第二篇是考生的滿分作文。筆者根據其內容分別提出了3到4 道簡答題，旨在讓學生明白兩篇倡議書的基本內容和相通的地方，難度不大。然后，組織學生進行整理、對比、評價等讀后活動，了解篇章特點和倡議書的四大要素，即倡議內容、倡議行為的好處、具體措施及再次提出號召。

（三）語言整理：聚焦詞塊的選擇和運用

詞塊的累積和運用是寫作的有力支架。因此，詞塊的積累將直接決定學生的作文質量。

【教學片段2】Language Focus

Find out useful expressions about the following aspects.

倡議內容：I am writing to call on you to...

Now we are appealing to you to

倡議行為的好處： Actually there are many benefits of... For one thing，...

For another，...More importantly， ...

具體措施： Let's take exercise regularly. We can .... Besides， we should....

再次提出號召： Come on. Let's take exercise every day.

If we can change our way of life， we can make a big difference to the Earth. Lets take action from now on！

在此環節中，筆者將該文體特有的語言按四大要素分別呈現。學生通過討論、交流、補充、拓展等形式，分類提取材料中的相關詞塊后達到語言上的“整進”。

（四）文體仿寫：完成信息的建構和輸出

在學生對該文體有了一定的認知和儲備后，教師應引導學生自主分析寫作任務中的要素，學會借助閱讀材料中的信息，通過轉述、對比、概括等手段，在已有的背景知識和寫作內容間建立聯系，從而優化寫作過程。

【教學片段3】Writing

假如你叫李華，是校學生會主席。最近，你校學生會發起了一個名為“杜絕校園浪費，倡導低碳生活”的主題活動，要求同學們在日常生活中減少浪費，實現低碳生活。請你代表學生會寫一個倡議書，內容包括：

1.例舉校園存在的浪費現象；

2.低碳生活的必要性；

3.提出倡議。

注意：詞數100左右

可適當增加細節，以使行文連貫。

（1）Before writing， discuss in groups.

Who are the target readers of your passage？

What are the purpose of your writing？

What waste phenomena have you found in your school？

What are benefits of living a low-carbon life？

How to live a low-carbon life at school？

（2）What makes a good passage？

全文結構清晰，有條理。

各段落層次分明，有主題句和細節要點。

全文覆蓋了所有寫作要點，全面完整。

段落主題明確，細節圍繞要點展開，理由充分，邏輯性強。

單詞拼寫正確。

沒有語法錯誤。

恰當使用所學的高級表達。

恰當運用多種句式結構，如強調句、現在分詞作狀語等。

行文通順，流暢，有效使用了段落間、句子間的過渡連詞。

（3）Write the essay based on what you have learnt.

此環節是學生在所習得內容的基礎上“整出”的過程。筆者讓學生通過交流、探討來完成信息擴充和脈絡梳理來確定寫作任務的內容要點、語言要求、結構特點及情感態度。同時，回顧一篇好的文章應如何具備條理性和層次性，注重培養學生的思維能力。以話題或體裁為中心組織語言，容易與學生的生活經驗和情感體驗有機結合，因而便于學生做到“整進整出”。

三、“整進整出”寫作教學嘗試的效果反饋

（一）語言習得更加精細

“整進整出”的高三英語寫作教學模式改變了讀寫脫節的教學狀況。在高三教學中，教師往往讓學生處于“背作文--寫作文”的循環中，缺乏文體意識，語言積累零散，而該教學模式讓讀的過程更有痕，讓高考范文和滿分作文在結構、體裁、語言等角度被多元化使用，使學生能在閱讀過程中為寫作作好準備，在整理、討論等一系列親身體驗中習得寫作要素。

（二）語言輸出更加自然

在對閱讀文本進行體裁和語言上的分析時，教師組織學生在自主整理的基礎上互相討論補充，讓相關信息更完整。在仿寫前，教師讓學生針對寫作任務中的內容要點、謀篇布局和銜接進行探討。這種討論不僅使學生在動筆前能夠共享某些想法，而且也有助于他們形成自己的見解。

四、結語

“整進整出”的寫作教學將寫作教學的價值點進一步升華。教師將指導學生從機械識記、死搬硬套轉向自主生成、分析、區別及靈活運用，從而促進高三學生在有限的備考時間內提升語言綜合應用能力。

參考文獻：

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[4]王小強.淺談高中英語寫作教學的創新方式.科學文匯.2012.8