淺議初中數學教學存在的常見問題與改進策略

劉子賓

摘要：數學這門學科是一門比較重要的基礎學科，較強的邏輯性和抽象性是數學知識的重要特點，因此對于數學的教學能夠提高學生的綜合能力和素質。初中數學的學習是學生學習比較重要的時期，因此這個時期對于數學的教學方法對學生的數學學習有著關鍵的作用，所以必須要重視這個階段數學的教學方法。本文通過對初中數學教學存在的問題進行分析，從而提出了一系列改進初中數學教學的對策。

關鍵詞：初中數學；教學；問題；對策

一、初中數學教學存在的問題

（一）教師角度。

1.教學情境的設置過于牽強，過度地重視教學中的趣味性，而忽視了數學的味道，甚至有些情境的設置離題目太遠，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個知識點都必須要設置一定的情境，有些問題可能就是來自數學本身，所以對于情境的設定一定要尊重學生的知識背景和認知結構。

2.沒有明確的教學目標，而且沒有透徹的理解課標含義。新課標提出了三位目標，分別是學科知識、數學技能以及情感態度價值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執行起來卻存在著偏差。只側重于對基礎知識和基本技能的教授，并以此為教學的主體，從而導致了課標的失衡，使數學的教學過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學中，只重視了訓練，而忽視了培養。

3.教學方法過于單調，沒有靈活性。很多教師對于數學的教學還停留在以往單一的方法上，所有的教學只是為了應付集體備課，并沒有對其進行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學風格，缺乏與學生的互動環節。另外，對于所有的學生都采取一樣的教學方式，根本就沒有任何的變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數學教學的因材施教。

（二）學生角度。

1.作業完成不到位。對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學習目標，在學習上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數學的學習來說，作業完成的不認真或者是完不成作業一直是比較難解決的問題。由于作業是在家中完成，很多家長對學生學習的監督很少，再加上學生自身較差的自制力，這就導致了很多學生完不成作業，甚至出現了抄作業的現象。很多學生在做作業的時候，書寫不認真、審題不認真、檢查也不認真，在作業中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費了過多的時間去處理作業，而造成了課堂教學的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學的進步，從而形成了較差的教學效果。

2.不喜歡學習數學，缺乏學習的興趣。由于數學學科復雜多變的特點，很多學生對于它的學習提不起任何的興趣，所以在上課的時候經常會表現的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進行默默的抗拒。

3.缺乏正確的學習方法。很多學生對于數學的學習根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數學是千變萬化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學不會數學的。

二、改進初中數學教學的對策

（一）讓學生能夠對數學采取樂意學習的態度。

數學是一門比較抽象的學科，所以對于這樣一門難以理解的學科要想讓學生擁有持久的學習積極性，就要采取有效的教學方式，從而讓學生能夠從“厭學”轉變成“樂學”。小學數學的重點是培養學生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數字，而初中數學則出現了用字母代替數字，從而提高了數學的抽象性。這表明初中數學又是學習數學的一個新的征程。那么要想讓學生做到“樂學”，就需要教師采取新穎的教學方式，根據教學目標，創建符合條件的情境，從而使學生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼并運用一些具有啟發式的教學，增加教學的趣味性，從而使學生能夠將注意力完全的放到教學中，展現出最積極的思維能力，誘導他們的學習動機，借此來增加學生學習的樂趣。在教導的過程中，教師要盡可能的符合教學內容的需求，創設出表面比較淺顯，但是需要認真思考的一些問題，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，使學生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學生讓他們能夠從中體會到學習數學的樂趣。

（二）多對學生進行表揚。

每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學生。如果教師不注意自己的教學方式，在課堂上對學生進行批評，結果只能是讓學生產生逆反心理，從而做出一些放棄學習的行為。所以在課堂上，教師應該努力的創造一種比較和諧的教學氛圍，做到對學生的理解和尊重，再加上適當的激勵手段，這樣就可以使各種程度上的學生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。

（三）教師需要提高自身的業務能力。

需要教師能夠對教材達到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開發能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況；需要教師具有創造性的指導能力，即能夠對學生的各個方面進行綜合科學的分析，并對學生的創造性給予一定的指導；需要教師具有體察教學行為的反思能力，即對自己教學活動和教學行為進行有意識地分析和總結，并從中認知到自己教學的不足。

學生的成長并不是在一堂課上實現的，這是一個循序漸進的過程。對于數學的學習可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會到數學工作者身上的那種科學、嚴謹的科學態度和作風，從而激勵自己提高自身的科學素養。數學已經深入到自然科學到社會科學的各個領域，所以在對數學的教學過程中，教師需要在提高自身業務能力的基礎上，努力做到讓學生能夠對數學采取樂意學習的態度，并對學生進行不斷地激勵，讓其能夠成為數學王者。總之，身為教育工作者，要做到一切為了學生。

參考文獻：

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