如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

方久志

摘要：在初中語文教學(xué)中，交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生需要掌握的重要技能之一，很多語文教師忽視了學(xué)生在這方面的鍛煉，就會影響到他們在今后的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，在新課標(biāo)中也指出了交際能力的重要性，其中重點(diǎn)提出了要將學(xué)生交際能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)來抓，因此在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，教師不但要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要在交際能力的培養(yǎng)方面多下功夫，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的杰出人才。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；交際能力

在語文能力中，交際能力是其中重要的一項(xiàng)技能，在今后初中語文教學(xué)的過程中，也要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力水平的提升，這一任務(wù)對于教師以及學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，因此在新時(shí)期的發(fā)展進(jìn)程中，初中語文教師要不斷探究交際能力的培養(yǎng)方式，努力將學(xué)生的這項(xiàng)潛能激發(fā)出來，從而為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對這一問題進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一定的思考。

一、當(dāng)前學(xué)生交際能力較低的原因

從當(dāng)前的初中語文教學(xué)中來看，學(xué)生整體的交際能力還普遍偏低。主要以現(xiàn)在三個(gè)方面。一是學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)。在這方面的原因中，又可以分析出兩點(diǎn)，一點(diǎn)是有些學(xué)生的普通話水平較差，他們長期在說方言的環(huán)境中成長，因此對于普通話的相關(guān)技巧都沒有完全的掌握，所以說話時(shí)的咬字不清晰，并且伴有語序混亂的現(xiàn)象，這一問題最根本的核心在于沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，并且周圍普通話的氛圍不強(qiáng)烈。另一點(diǎn)原因是在遣詞造句方面的能力不盡人意。當(dāng)前的中學(xué)生不喜歡讀書，尤其是課外讀物，所以在好詞好句方面的積累就相對偏少，對于詞義的理解也是一知半解，因此在口頭表達(dá)方面因?yàn)槿鄙匍L期的練習(xí)而產(chǎn)生一定的障礙。

二是在心理素質(zhì)方面，學(xué)生在交際方面的主要表現(xiàn)為不自信，想要表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈，因此往往會因?yàn)閼峙碌男睦矶辉敢鈱⒆约旱南敕ㄕ宫F(xiàn)出來。有時(shí)還會怕說錯(cuò)話而引起其他同學(xué)的哄堂大笑，所以養(yǎng)成了“避而不談”的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的交際能力就會喪失，造成學(xué)生對于交際能力的聯(lián)系失去了自覺性與主動(dòng)性。

三是因?yàn)樵谶M(jìn)行交際的過程中，缺少對說的對象的認(rèn)知，俗話說：“說話要看對象。”如果對對象都不了解，那么就找不到切入點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通，更不必說提升學(xué)生的交際能力了。因此，增加學(xué)生的知識面，令他們對各項(xiàng)事物都有所了解，可以有助于交際能力的提升，從而養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

二、提高學(xué)生交際能力的有效途徑

針對前文中提出的幾點(diǎn)影響學(xué)生交際能力養(yǎng)成的原因，筆者總結(jié)出了幾點(diǎn)提高學(xué)生交際能力水平的方式。希望可以為今后的語文教學(xué)提供幫助。首先是要選擇適合于初中語文教學(xué)的交際材料，在初中語文學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該選擇適合于當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的材料，將文質(zhì)兼美作為選擇材料的主要原則。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有實(shí)際意義的交際場景。這樣做的目的主要是為了可以令學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，以學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課為例，教師需要事先準(zhǔn)備好豐富的有關(guān)貝多芬的資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)呈獻(xiàn)給學(xué)生，令學(xué)生們進(jìn)行賞析。這樣學(xué)生才可以更快的融入進(jìn)文章之中，在輕松的環(huán)境下，教師可以提出幾個(gè)與文章相關(guān)的內(nèi)容，如“問什么貝多芬被稱為音樂巨人？”、“從貝多芬的故事中可以學(xué)到什么？”等，令學(xué)生們暢所欲言，交際能力在無形之中得到進(jìn)一步的提升。

其次，在膽量與儀態(tài)的訓(xùn)練方面對于交際能力的影響是更為直接的。因此加強(qiáng)對這方面能力的訓(xùn)練是相當(dāng)必要的。有些學(xué)生站上講臺之后，就會身體發(fā)軟，頭腦空白，這是過度緊張的表現(xiàn)，同時(shí)也是不自信的表現(xiàn)。因此適當(dāng)從膽量以及儀態(tài)方面入手，對學(xué)生交際能力的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師應(yīng)該重視起朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們要大聲進(jìn)行朗讀，將文章的氣勢讀出來，并且挑選學(xué)生站在講臺前進(jìn)行朗讀，主要是為學(xué)生提供一個(gè)站在講臺上的機(jī)會，只有多加練習(xí)，多站在講臺上，學(xué)生們的膽量與儀態(tài)才可以得到更好的鍛煉，從而在今后的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于表達(dá)的能力。

第三，重視態(tài)勢語訓(xùn)練。態(tài)勢語訓(xùn)練即學(xué)生在交際過程中對其姿態(tài)、手勢、面部表情等進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫膽B(tài)勢語是保證交際順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在交際中，態(tài)勢語具有輔助作用，能夠強(qiáng)化人們的表達(dá)效果。以《曹劌論戰(zhàn)》為例，教師可在課堂中指導(dǎo)學(xué)生以小品的形式將文章內(nèi)容再現(xiàn)出來，提醒學(xué)生重視文中人物的語言表達(dá)。在小品表演過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用面部表情以及姿態(tài)等，盡量做到與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴，從而增強(qiáng)其語言表達(dá)的生動(dòng)性。態(tài)勢語訓(xùn)練不僅能將文章內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來，還能令學(xué)生在表演過程中對文章人物的語言表達(dá)形成自己的體會，觀看小品的同學(xué)也在觀看過程中了解了人物的情感，有利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

最后，排除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在交際訓(xùn)練過程中，由于自身存在懶惰、膽怯和自卑等心理障礙而無法產(chǎn)生參與訓(xùn)練的興趣，這對其心理發(fā)展是非常不利的。語文是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具有敢說、敢想的勇氣才能不斷獲得交際能力的提升。若教師將教材的參考答案視為唯一答案，就會使學(xué)生的思維得不到良好發(fā)展，令其養(yǎng)成一種習(xí)慣性思維，形成固定的思維模式，使學(xué)生無法跳出束縛而從多角度思考問題。這樣就會影響學(xué)生表達(dá)能力的提高，因此，訓(xùn)練過程中要對學(xué)生所存在的心理障礙進(jìn)行排除。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生在初中階段正是身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，對于各方面的能力也都處在不斷培養(yǎng)的過程中。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握書本上的知識，同時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生養(yǎng)成交際方面的能力，只有善于將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，才能更好的提升語文學(xué)習(xí)的綜合技能。本文提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的策略，希望在今后的教學(xué)工作中可以為廣大初中語文教師提供一定的借鑒。