小學語文閱讀指導教學的有效性漫談

次仁措姆

摘要：閱讀是提高學生語文整體學習效率的重要組成部分，閱讀能力也是學生學習語文最重要的能力之一，是吸收、提高知識和技能不可或缺的環節。有效的閱讀能促使小學生擴大知識面、提高綜合素質。作為語文教師，在閱讀教學中一定要重視提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀指導

《語文新課程標準》明確指出：要讓小學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”為此，在閱讀教學中必須注重讀的指導。指導學生自由奔放地去讀，從讀中感悟情理、感悟人生。閱讀也是語文教學的重要組成部分，既能培養學生的表達能力、識字能力，又能為寫作奠定堅實的基礎。本文主要結合閱讀教學展開以下幾點探討：

一、創新教學方法，堅持自主、合作與探究的教學模式

在閱讀教學中，要從學生的實際需要出發，創新教學方法，充分調動學生的主動性與積極性。另外，也要大力倡導自主、合作的教學模式，優化課堂教學方式方法。例如，在探討《海底世界》一文中，鑒于文章內容相對簡單，學生理解起來也會很容易，因此，教師不必在課堂上引導學生逐字逐句去理解文章，可以將學習的主動權完全交給學生，讓他們自主展開合作探究，讓他們結合自己的理解去探究文章內容，去感受海底世界的美妙。學生在自主閱讀過程中，可以將一些新的字詞以及不懂的內容做出標志。之后，教師再引導學生以小組合作形式展開探究，給學生留出充分的時間去學習，讓他們在自主閱讀中解決問題。

二、采取多種閱讀形式

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。小學語文教材中的每一篇文章都是文質兼美的佳作，其語境描述美妙，語言運用精美，思想表達較為濃厚，見解闡述更加獨到，這些佳作都是引導學生感悟，提高學生感悟能力的重要途徑。教師應該根據教材特點安排好每一節課的朗讀時間，要給學生充分的時間去讀課文，讓全體學生都能在反復中讀，讀出感覺，讀出味道與情趣。另外，在閱讀時，也可以采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀等方式展開閱讀，多種方式并用，發掘學生的智慧潛能，發揮他們的一技之長。通過讀課文，學生也能積累更多豐富的語言材料，掌握各種句式，學到連句成段以及連段成篇的方法，在閱讀中積攢寫作素材，在閱讀中提高語言組織能力，為提高寫作能力做好充分準備。

三、加大課內閱讀量，是個性化閱讀的基礎

眾所周知，拓展課內閱讀是個性化閱讀永不枯竭的動力。學生的個性化閱讀是需要建立在大量閱讀基礎上的。但是，在傳統的閱讀教學中，主要強調的是對少量精品文章的精講精讀，這也導致學生的閱讀量少，一個星期只能讓學生讀很少幾篇文章，這樣的閱讀教學顯然是與語文學科的特點相違背的。長此以往，學生的閱讀視野也會越變越狹窄，進而失去閱讀激情。預防此類事情的發生，教師首先要做的是拓展課內閱讀，加大學生的閱讀量。在教學實踐中，可以具體問題具體分析：教材內容精講多讀，節省教學時間，適量補充一些新信息，要鼓勵學生敢于跳出課本，站在一個大視野上把握課文，讓學生在課堂上都能夠充分閱讀，充分吸收。

四、情與趣相通，鼓勵情趣性閱讀

在閱讀教學中，要想真正做到情趣性閱讀，就需要加強學生與文本的對話中，在對話中獲得一些新知，進而再去體驗愉悅感與自豪感。當學生與文本展開對話時，一定要敏銳地捕捉文本中蘊涵著的具有吸引力的情趣因素，然后再將這些因素強化到與學生的對話中，激發學生們的共鳴。比如，在教學中，可以采用啟發誘導的方法，把文本與學生潛在的情趣因素充分激發出來。通過引導、啟發，加強學生與作者的情感共鳴。讓情趣性貫穿到閱讀的始終，用真正樸實的語言去撥動學生的心弦，進而達到以趣促情之效果。

在情趣性閱讀的指導下，學生的思維也會變的更加積極有效，讓學生在感悟文字的同時，還能真正感受到人文關懷，使“以讀見悟”變的自然，使閱讀教學變的水到渠成。以“情”促“趣”，讓學生在閱讀中真正體會到快樂。

五、讀練結合，提高能力

葉圣陶先生說過：“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……”由此可知，學生如果在語文閱讀上單純地去閱讀，對文本的理解不夠透徹，閱讀教學肯定達不到預期效果，這樣，教學也就失去了意義，更不談對學生的人文熏陶了。對此，必須將閱讀教學放在首要位置，讓讀與練充分結合起來，讓學生主動積累語言文字、深刻感知內容、遷移運用語言的有效作用。只有閱讀為本、讀練結合才能全面提升學生的綜合素養。這對于學生今后的個人發展具有很深遠的意義。例如，在教學《九色鹿》一課時，可以設計這樣的讀寫點：讓學生也幫助國王寫一份告示，召告天下的百姓永遠都不能傷害九色鹿，這正好也和開頭的皇榜形成鮮明對比，而且也利于學生站在國王的角度去思考問題，讀寫結合，有利于提高學生的寫作能力。這樣的練筆設計也能拉近學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，促進了學生的言語表達。

總而言之，閱讀教學一直都是語文教學的重要組成部分，也同樣是最容易被忽視的一部分。因此，語文教師在指導學生展開閱讀時，一定要充分發揮出引導者的作用，指導學生閱讀，讓他們都能養成獨立思考問題的習慣，讓學生在閱讀中深刻去體驗語言的運用，加強師生間的交流，突出學生的主體地位，積極引導學生閱讀，只有這樣，才能促進閱讀興趣的提高，使閱讀教學達到較好的教育效果。