新課標理念下小學語文高年段課外閱讀指導策略淺探

邱麗珍

摘要：課外閱讀是小學語文學科的重要學習環(huán)節(jié)，其對于學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在文本中先對小學語文課外閱讀指導的重要性進行分析，之后對小學語文課外閱讀指導的策略予以探討。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；課堂指導

在小學語文課堂教學中，課外閱讀是非常重要的教學環(huán)節(jié)，其對于學生的語文素質培養(yǎng)至關重要，隨著學生學年段的增長，他們的課外閱讀學習比例也會有所增多，尤其是在高年段的語文課中，課外閱讀占據(jù)了重要地位，同時也起到了關鍵性的教育作用。從目前來看，很多教師都存在忽視課外閱讀指導的情況，這對于小學語文教育目標的實現(xiàn)極為不利。為了更好的實現(xiàn)小學語文教育目標，做好課外閱讀指導有效策略的研究很有必要。

一、課外閱讀指導的重要性

（一）增強學生的閱讀能力

課外閱讀是語文閱讀教學環(huán)節(jié)中的重要內容，其與課內閱讀教學共同構成閱讀知識體系。在實際教學過程中，教師進行課外閱讀指導，能夠在鍛煉學生閱讀能力的同時，幫助學生養(yǎng)成課外閱讀興趣和課外閱讀習慣，這對于幫助學生提高閱讀水平具有重要意義。另外，學生在完成課內閱讀學習后，需要有機會進行閱讀能力的應用訓練，課外閱讀恰恰為學生提供了這個機會，當學生進行課外閱讀時，他們的閱讀能力已經(jīng)在潛移默化中獲得了進步與提高。

（二）提高學生的語文素養(yǎng)

在小學語文課堂教學中，教師對于課外閱讀學習環(huán)節(jié)進行科學、有效的教學指導，能夠實現(xiàn)對學生的語文素養(yǎng)提升，這對于推動小學語文教育事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)小學語文教育目標具有重要意義。語文素養(yǎng)作為一個統(tǒng)籌性素質內容，其需要學生通過各個方面的學習和訓練來予以提升，課外閱讀作為以學生自主學習為模式的教學內容，其在提升學生語文素養(yǎng)環(huán)節(jié)中起到了關鍵作用。因此，教師必須要加強對學生課外閱讀的指導，因為只有如此才能夠為實現(xiàn)小學語文教育目標帶來關鍵性支持。

二、小學語文課外閱讀指導策略

（一）做好課外閱讀素材選擇

在小學語文課堂閱讀教學中，想要實現(xiàn)課外閱讀指導有效性的提升，就必須要先做好對課外閱讀素材的選擇，因為只有當課外閱讀素材符合學生的認知能力、閱讀水平時，其才能夠發(fā)揮出應有的教學效果，所以做好課外閱讀素材的選擇，是影響課外閱讀教學指導有效性的第一步。在實際教學過程中，教師要能夠充分研究小學語文教育目標的基礎上，結合對學生閱讀能力、閱讀興趣的分析，選擇與他們實際學習能力相符的閱讀素材。從小學高學年段的學生能力來看，“中小學課外閱讀推薦書目”當中的很多書籍都可以作為課外閱讀素材，但由于種類繁多，想讓學生選擇適合他們閱讀能力和閱讀興趣的素材有一定難度。為此，教師需要發(fā)揮出自己的教學指導者作用，幫助學生選擇適合他們的閱讀素材，以確保課外閱讀學習的有效性。

（二）合理布置課外閱讀任務

合理布置課外閱讀任務是保證課外閱讀有效性，提高課外閱讀質量的重要措施。在實際教學過程中，課外閱讀作為課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，其雖然讓學生擁有閱讀自主性，但仍需要以教師的教學要求為基礎，所以教師需要合理的布置一些課外閱讀任務，來實現(xiàn)對學生的閱讀動力激發(fā)，并為他們設置出合理的閱讀目標，以確保課外閱讀學習能夠在規(guī)范、合理的前提下有序的得以開展。例如在完成《魯濱孫漂流記》的課堂教學后，教師就讓學生在課外閱讀環(huán)節(jié)中去閱讀該書的全本，并提出“魯濱孫為什么流落到荒島？”、“星期五是誰？”等任務，讓學生能夠帶著明確的閱讀任務去進行學習，以確保他們在課外閱讀時，能夠找到教師所希望他們找到的閱讀信息，為學生的閱讀理解能力和歸納總結能力提升打下良好的基礎。

（三）積極進行課外閱讀反饋

積極進行課外閱讀反饋是提高課外閱讀教學效果，實現(xiàn)課外閱讀指導目標的重要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，教師在完成課外閱讀任務布置后，并需要定期對學生的課外閱讀成果予以考察，并能夠在考察過程中實現(xiàn)與學生之間的思維交流，由此來獲得學生的課外閱讀反饋，為教師接下來的教學策略方案制定提供支持。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以選擇兩周或一個月為固定周期，定期開展“課外閱讀交流課”，在交流課上學生需要對自己的教學進度進行匯報，然后說出自己的閱讀理解感想，由此來實現(xiàn)學生之間閱讀思想的相互交流，讓他們在閱讀思維和理解能力上取長補短。教師要在交流會中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和存在的問題，以推廣優(yōu)點、解決問題的方式來幫助學生獲得課外閱讀水平的提升和進步。

總結：

綜上所述，做好小學語文課外閱讀教學指導有效策略研究，不僅可以提高小學語文課外閱讀教學有效性，還能夠為學生的學習能力提升帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者與執(zhí)行者，其需要充分掌握學生的學習能力和學習需求，然后結合他們的閱讀興趣進行具有針對性的課后閱讀指導，讓他們能夠在課外閱讀中獲得良好的學習體驗，同時也增強小學語文課外閱讀教育效果，為語文素質培養(yǎng)目標的實現(xiàn)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李明超，孫開東，張俊華.小學語文課外閱讀應助力核心素養(yǎng)提升[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（04）：14-17

[2]楊蘇.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：164