新課改條件下的小學語文教學改革

楊紅霞

摘要：語文是小學教學的基礎性學科，是連接其他課程學習的紐帶。現(xiàn)行小學語文教學改革正在如火如荼地開展著，課堂教學在得到一定改善和優(yōu)化，取得顯著教學成效的同時，也逐漸顯示出一些問題和不足。在新課改條件下，對小學語文教學改革提出了幾點思考，旨在為小學語文教學的進一步發(fā)展盡一份綿薄之力。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革

一、新課改條件下，教育理念先進化

教育理念即是對教學活動、教學方法的一種觀念和認知。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為教學活動的組織者、引導者，對教學活動有著不容忽視的重要性。在新課程教學改革的今天，既要面對新課程、新教材的實施，又想提高課堂教學效果，改善教學情境，首先要確保老師樹立先進的教育理念，確保教學方法的合理性、科學性。小學語文是小學生的啟蒙教育，肩負著培養(yǎng)小學生思想素養(yǎng)，端正小學生行為舉止，建立健全小學生三觀的重任。因此，我認為先進的教育理念是以人為本，先學后教、以教導學、以討論促學，教師的責任應是教會學生學。正如蔡林森校長所說：“學生能不能成才，不是教師教出來的，是學生自己學出來的。”自新課改開始，我就嘗試每一篇課文先讓孩子自己讀幾遍，自學生字，說說對文章的了解，談談對文章的疑問。教學時學生懂得一帶而過，學生不懂得先讓學生在小組討論中理解再進行教學，慢慢地學生有了自己的見解，對語文的學習興趣也漸漸濃了起來。當然在小學語文教學活動中，除了要做好書本知識的傳授工作，提高小學生的知識技能之外，還應當注重培養(yǎng)小學生的思想道德，引導小學生樹立良好的道德情操，促進小學生身心健康的發(fā)展，進而推動小學生德、智、體、美等綜合發(fā)展。

二、新課改條件下，語文教學方法多樣化

（一）生活化教學法

小學生智力、思維和接受能力等處于未成熟階段，這就要求在教學活動中，教師應從小學生所熟悉的生活場景出發(fā)，融入生活元素，激發(fā)小學生語文學習的興趣，從而提高語文課堂教學的有效性。語文來源于生活，與生活息息相關，緊密聯(lián)系。在新課程教學改革條件下，創(chuàng)新教學方法，筆者認為就要有意識地聯(lián)系小學生的生活實際，做到教學內(nèi)容的生活化，尋找教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的契合點，實現(xiàn)課堂教學與生活的有機融合。例如，我在教學西師版六年級上冊中的《仙人掌》這一課時，提前準備了一盆仙人掌在教室，讓學生先觀察，說一說它的特點再進行教學，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生看看課文是怎樣寫仙人掌的，進而指導學生學習本課的寫作方法，然后讓學生想想生活中有哪些植物和仙人掌相似，用學到的寫作方法寫一寫類似植物，從而達到了對學生寫作的指導，最后讓學生說說從中學到了什么（結合自己的生活實際說說），將生活與課文緊密聯(lián)系在了一起。

（二）情感教育法

語文是一門情感類課程，小學教材中不乏大量情感豐富的優(yōu)秀文章，為了培養(yǎng)小學生的情感素養(yǎng)，強化小學生的情感經(jīng)驗和體驗，還可以從情感的角度入手。在小學語文課堂教學中，教師可以實施情感教育教學方法，豐富小學生的心靈世界，激發(fā)小學生學習語文的興趣。比如，我在教學《長江之歌》時先讓學生欣賞這首歌，激起學生思想與文本的共鳴，然后讓學生學習文本，理解文本，在理解的同時欣賞長江、黃河、中國悠久的歷史、中國現(xiàn)代的發(fā)展，以觸動學生內(nèi)心的愛國情結。教師不需太多的語言，學生已經(jīng)有了深深的愛國情感，帶著這份情感學生在最后的誦讀時，情到深處自然濃。

（三）多媒體教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學集聲音、圖片、文字和動畫于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠多角度刺激學生的感官，迎合了小學生喜歡新鮮事物、好奇心強烈等心理需要，有利于提高小學生語文學習的積極性和主動性。例如，在教學《七月上天山》時，我結合課文內(nèi)容相應出示有關天山的歌曲、圖片，充分激起了學生的學習興趣。

三、新課改條件下，教學評價模式動態(tài)化

教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)之一。有效的教學評價，是確保學生正確認識自我，及時調(diào)整自我、改善自我的有效途徑。然而目前受應試教育機制的影響，在升學考試大棒的指揮下，教學評價模式缺乏科學性、合理性。將“分數(shù)”“成績”作為教學評價的唯一依據(jù)，過于重視學生學習成績的評價模式，是一種“只顧眼前不顧將來”“只見樹木不見森林”的片面評價手段。因此，在新課改條件下，要優(yōu)化教學評價方式，實施動態(tài)化的評價模式。在對學生進行考核評價時，除了考慮學生學習成績、文化分數(shù)之外，還應當結合學生的學習態(tài)度、行為舉止、道德思想及其審美素養(yǎng)等方面，重視學生聽、說、讀、寫等多方面能力的掌握和運用，實現(xiàn)教學目標與評價模式的一致化、動態(tài)化。上學期我班實行了小組、個人積分制。當學生在某一方面（如字寫得好、講衛(wèi)生、幫助別人、畫畫、上課發(fā)言積極……）有點滴的進步時就給予一定的積分，每月評比一次，選幾個先進個人，幾個先進小組進行獎勵。通過一學期的努力，學生的積極性高了，各方面都有了明顯的進步。

總之，小學語文是小學課程體系的重要組成部分，是小學課堂教學的一個重點。隨著新課程教學改革的不斷深入和推進，對語文課堂教學提出了更高的要求和標準。作為一名小學語文教學工作者，應當不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，在探索與新課程教學改革相適應的教學手段、方式的同時，不斷用知識武裝自己，提高自己的綜合能力，投身于小學語文課堂教育的事業(yè)中來。