對思想政治教學方法創新的幾點認識

郭勇

摘要：為了順應時代的發展潮流，培養創新型人才，在思想政治教學過程中，教師必須對自己的教學方法進行創新，培養學生的創新能力。本人理論聯系實際，現身說法，注重學科聯系，談談對思想政治教學方法創新的幾點認識。

關鍵詞：思想政治；教學；方法；創新

傳統的思想政治課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是思想政治課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。而新課改不僅注重學生的知識、能力的培養，同時又重視學生的情感、態度和價值觀的形成和提升。寓教與樂，讓學生輕松學習，快樂學習。下面我就新課改背景下的思想政治課教學談一些自己的認識。

一、必須樹立正確的課堂教學方法指導思想

教學方法的選擇、實施，受教學思想的支配。同一教學內容，由于教學上指導思想不同，在教學過程設計、教學方法選擇上就會有差異，也必然產生不同的教學效果。因此，要實現課堂教學方法的最優化，首先必須有一個正確的政治教學思想為指導。較為理想的教學方法，必須以以下幾點為指導思想：1、必須以啟發誘導為中心，以學生全面和諧發展為目的；2、必須是多種方法組成的開放體系；3、使學生情境學習，意識學習，直接經驗學習，這在教學方法體系中占非常重要的地位。

二、理論聯系實際，培養學生自主創新的能力

理論聯系實際是思想政治教學的基本方法，也是學生學好知識的關鍵。因此，作為思想政治教師，我對此深有體會。比如在學習“我國的環境形勢比較嚴峻”時，我就要求學生走出課堂、走向社會，開展調查活動，看看自己生活的地區有哪些環境問題，想一想這些環境問題對人們的正常生活有什么危害，應如何解決，并設計一個節約資源、保護環境的公益廣告。通過這樣一個參與體驗的過程，一方面將社會的鮮活材料請進課堂，激發學生的學習興趣；另一方面也培養了學生運用所學知識分析、解決實際生活問題的能力。

三、突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，提高學生的學習積極性

教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。

因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的素質的提高。

轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導和對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

四、課堂教學多渠道展開，教育教學方式靈活多樣

在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，老師怎么教，學生怎么學，結果教師的主導作用和學生主體作用都沒有得到很好的體現，更不能使學生的品德得到更好的提升。在教學中，要想達到預期的教學效果就必須按照新課標的要求，以課本為基礎，以社會為課堂，實現教育教學方式的多樣化。比如：

1.采用情境+問題式，以采用教材中情境為主，依據情境提出問題。問題可以由雙方共同設計，改變以往一問一答的形式，允許不同意見、觀點的交流，培養學生合作和交流的能力，調動每個學生學習的積極性。

2.積極參加第二課堂活動，有目的，有計劃組織學生參與社會實踐和社會調查等，比如在中秋節到敬老院去看望孤寡老人，到銀行了解存款儲蓄的知識，組織學生調查自己所在村莊的民族習俗等，讓學生在實踐增長知識。

總之，當今的時代是知識經濟的年代，時代對思想政治理論課教師提出了更高的要求，我們也只有不斷地學習、充實自己，才能跟上時代的發展。而在進步的過程中，除開自己的努力，同行之間思想的碰撞與交流對于一個學校的整體提升更是不可或缺的部分，所以，更好的教學方法的探索也還要注重于各高校同行業老師的更多的交流與合作。

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