基于反思性實踐的師范生教育實踐能力培養分析

秦毓茜

摘要：隨著時代的發展我國師范教育呈現出良好的發展趨勢，社會對教師的教學能力提出了更高的要求。反思能力作為教師能力發展的重要保障，加強對教師反思能力的培養是時代發展的必然趨勢。本文將基于反思性實踐對師范生教育實踐能力的培養對策展開分析探討。

關鍵詞：反思性實踐；師范生教育；實踐能力培養；對策分析

就目前來看師范院校在師范生教育實踐能力的培養中依然存在諸多問題，若不及時改善便會影響師范生的實踐水平的提升，筆者將分別從：師范生教育實踐能力培養中存在的問題、基于反思性實踐的師范生教育實踐能力的培養策略，三個方面進行闡述，為師范教育的發展奠定基礎。

一、師范生教育實踐能力培養中存在的問題

師范院校的實踐課程包括教育見習、教育實習、教育參觀、教育調查以及其他教育活動，是實現理論知識與實踐融合的有效途徑，可幫助學生解決實際教學中遇到的各種問題，完全符合“教師專業化”的培養規律。

教育實踐旨在通過教育理論與實踐的強化促進師范生教學實踐能力的提升，現階段師范院校在學生實踐能力培養中還有許多問題，主要表現在：缺乏對學生實踐反思能力的培養力度、師范生實踐能力與反思能力較弱等方面。

從目前來看我國示范院校在相關課程設置中反思性教學內容相對缺乏，學生對教學反思的了解十分匱乏，甚至許多學生還未意識到教學反思實施的必要性，另外許多師范院校在課程內容設置中過于傳統，依然以心理學、教育學、教學法為主要板塊，極少涉及到教學反思，另外師范院校在學生實踐反思中缺乏合理指導，從而影響到教學實踐效果。從另一方面來看，師范院校實踐實踐合理性不足，致使實踐教學效果難以達到相關標準。

其次師范院校的教育模式相對單一，無法確保教學的多樣性，在教育實習方面依然采取自主實習以及頂崗實習兩種形式，師范院校不論采取哪種形式都不利于對學生實際情況的了解，。

二、基于反思性實踐的師范生教育實踐能力的培養策略

綜上筆者對師范生教育實踐能力培養中存在的問題進行了闡述，基于反思性實踐下師范院校應加強對學生實踐能力的有效培養，筆者將從：有效更新教育觀念樹立科學教師能力觀、對教師教育課程建設加以優化為反思教學提供學科載體、加強對師范生實習期間教學反思的合理指導、采用多元方式評價師范生的實踐反思，詳情如下。

（一）有效更新教育觀念樹立科學教師能力觀

基于反思性實踐下教師應積極更新教育觀念，樹立新的能力觀，教師作為實踐教學的主要實施者，直接影響到教學實踐活動的有效性，教師應靈活應用實踐知識，將個人教學信念、價值觀、理論知識融為一體。總的來說教師只有勇于實踐、樂于實踐方可將教學行為有效落實。為了改善師范生教學實踐問題，還應對中小學與師范院校的合作關系予以建立，對實習基地進行建設，實現學生與實習學校間的有效互動。

（二）對教師教育課程建設加以優化為反思教學提供學科載體

為了提高師范生教育實踐能力，師范院校應對相關課程合理增設，以此幫助學生更好地學習教學反思知識。學生通過系統學習可加強對教學反思內涵、要求、途徑等知識的了解，確保師范學生教學反思信念的提高。

此外還應對實踐課程建設進行強化，對實踐課程學識適度增加，最后還有對教育實踐模式不斷豐富，合理設置實踐性課程，確保理論與實踐的有效結合，將其貫徹到整個教學過程中，此外示范院校在實踐基地、實踐機構設置中應將多樣性體現出來，使師范生體驗到不同層次學校的教育狀況。

（三）加強對師范生實習期間教學反思的合理指導

其次還應對師范生實習間教學反思合理指導，師范院校應對實踐指導教師進行合理選拔以及培訓，確保其教學反思能力及指導水平的提升，并兼具專業知識以及責任心。在培訓工作中應對反思能力培養目標加以明確，確保教育實踐共同指導的落實。與此同時師范院校應對實習指導教師合理安排，以此來提升教師教學反思能力。

（四）采用多元方式評價師范生的實踐反思

現階段我國部分師范院校對學生實踐反思能力要求相對較低，僅要求學生寫3～5篇反思體會，未對實踐反思具體環節有效明確。在師范學生實習中實踐反思作為一個重要的實施環節，缺乏科學的教育評價體系，從而對實踐反思缺乏重視度。實際上對師范學生實踐反思能力的培養并非是短時間的，師范院校應發揮更多時間來開展實踐反思能力的培養。

與此同時師范院校應將多元評價方式應用其中，合理評價學生的實踐反思能力，首先應確保反思數量的足夠，一周實踐反思體會最少為2～3篇，師范院校教師應采取多種評價方式，其中以發展性評價為主，對師范生每次的反思過程加以重視，提高師范學生的實踐能力。

（五）對實踐教學模式予以創新

為培養學生實踐教學能力，首先師范院校應對現行的人才培養模式進行轉變，對反思實踐教學開展的重要性正確認識，從而促進學生綜合素質與就業競爭力的提升。師范院校在反思實踐教學中應將傳統教學模式加以創新，對以就業為主的多元化教學模式進行構建，使教學方法得以完善，在一定程度上提高學生的實踐教學能力。值得注意的是師范院校在選擇教材時應對學生實際情況展開調查，選擇與學生實際水平一致的教學內容，且教學內容應避免晦澀難懂。從而使學生學習興趣得以激發，提高語言文字水平。

在師范院校實踐教學中還應對教師隊伍進行優化建設，以此提高學生的實踐教學能力。在具體實施中師范院校應對教師定期培訓，使其掌握先進的理論知識，根據教學內容選擇合適的教學方法。國家部門應加大對教師隊伍建設的扶持，對教師專業規范進行制定，為其專業發展提供科學依據。與此同時教師應從自身角度來做出改變，對學生實踐教學能力著重培養，提高學生的綜合素質水平。

結束語

就目前來看我國師范院校在師范生教育實踐能力培養中還存在諸多問題，若不及時改善便會影響教學效果。目前師范生教育反思所采用的信息資源包括課堂觀察、現場訪談以及日記案例，為了提高實踐教學效果，教師應加強對學生的合理指導，通過學生與學生間的交流做好準備工作。隨著我國教育教學領域的有效創新，師范院校學生的教學能力逐漸提升，學生對相關問題的認識逐漸加深，這對于師范生專業素養的提升起到有效的促進作用。

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