教育技術學在小學教師專業核心能力培養中的作用

侯丕剛

摘要：新課程改革帶來了全新的教育理念和教學模式。因此，廣大教育技術教師要適應新課程要求，提高小學教育技術教學質量，必須建立起適合教育技術教師專業化發展的模式，努力改變小學教育技術教師專業化發展的現狀，為教育技術教師專業核心能力發展探索一條可行之路，促進教育技術教師整體素質的提高。

關鍵詞：新課程；教育技術學；專業核心能力；培養途徑

隨著我國新課程改革的不斷深入，對教師專業化水平提出了更高的要求。但由于農村小學教育技術課程受硬件設施、教育觀念、領導重視等因素的困擾，使得農村教育技術教師隊伍專業化素質提升緩慢，嚴重影響了教育信息化的進展，在一定程度上影響了教育教學質量。因此，分析小學教育技術教師專業核心能力培養現有的觀念及存在的問題，探索新課改中農村小學教育技術教師專業化發展的有效途徑，對于提升農村小學教育技術教師素質、提高農村小學教育質量具有重要的理論意義和實踐價值。

一、農村小學教育技術學教師現狀分析

對于我國大部分農村學校，教育技術課程是一門21世紀新開設的課程，教育技術教師是一支年輕的隊伍。雖然經過了十幾年的發展，但教育技術課程還是作為學校教育的一門次要課程，教育技術教師所做的工作還是難以得到應有的回報和認可。教育技術教師是學校里的萬金油，學校里只要與計算機有關的大小事都是由教育技術教師來完成，以至于教育技術教師每天都忙于應付這些“大小事”，沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業核心能力發展。至于教育技術教師專業水平更令人擔憂，一般除了鎮上中心學校有那么幾個專職教育技術教師外，絕大部分農村學校的教育技術教師都是兼職的，同時兼任著其他學科的教學工作，這種參差不一的專業水平，嚴重影響著農村小學教育信息化的進展。因此，只有通過教師自己專業核心能力的發展，才能改變教育技術教師現狀，才能實現自我價值，贏得尊重和認可。

二、教育技術在小學教師專業核心能力培養中的有效作用

1.加強學習，不斷充電。教育技術課程是一門知識更新較快的課程，是跟著信息發展的課程，所以對教育技術教師來說要求較高，必須及時掌握最新最前沿的信息知識和操作技能，才能勝任此課程的教學工作。小學教育技術課程教材幾乎是每年更新一次，單是拿操作系統這一章節來說，從最初的windows3.1發展到今天的windows10都經過近十個版本，要是不及時掌握每個版本的更新操作，就不能很好地把這一章節的知識技能傳授給學生。所以教育技術教師只有不斷學習，不斷充電，才能提高自己的專業水平，提高教學質量。學習的方式有以下兩種：一是自學。就是自己根據需要安排時間從網絡上或者書籍中學習。在學習方式中自學是提高自已專業水平的最主要方式，因為自學是發自自身的主動學習，是自身的需求，有學習求知的渴望，往往學習的效果是最好的。二是參加培訓、研修學習。通過新課程改革的學習、培訓、研修，可以對教育技術課程進行全面認識，在理論分析的基礎上結合具體課例學習如何落實課程目標，從而達到“正確認識課程目標，全面提升信息素養”的目的。除參加國家、省、縣級的培訓外，學校也可以組織教育技術校本培訓，使培訓滲透到教師的日常教學中，解決實際遇到的教學問題。因此，多層次的學習、培訓、研修是教育技術教師獲得專業化發展的重要途徑。

2.勇于解決問題，不斷提高專業水平。解決困難問題是提煉自已能力的表現，同時也是提升能力的一種最好方式。在實際教學和工作中，特別是教育技術教學，幾乎每章節的實操中都會遇到這樣那樣的問題，要么是選擇錯誤，要么是操作步驟不對或者是設置不對等等的問題。而解決這些問題正好是專業知識和技能的問題，專業知識面廣，操作技能過硬，對于這些問題就很容易解決。但隨著時代不斷進步，信息知識的不斷更新，新的問題就不斷出現，這正好是提高能力的學習機會。教育技術是隨著時代的發展而發展的，要想提高自已的專業水平，解決不斷出現的新問題，就要有不怕困難勇于探索的精神，對于出現的新問題，勇于探究，及時學習，不斷從網絡上或書籍中探索研究找答案，不斷嘗試和實踐，從探究和實踐中學習知識和技能，進一步解決新問題，從而獲得專業化發展。

3.積極參與競賽和互動交流，開闊專業視野

在提倡素質教育的今天，與教育技術相關的信息學奧林匹克競賽，創新實踐大賽，電腦作品大賽，微課比賽也給教育技術老師提供了專業成長的機會。教育技術教師只要抓住機會，積極響應，再通過自身的參與，探究，總結和創新，就會獲得自身專業化發展。當今已進入信息化時代，互聯網把這個世界的許多事情都聯系在了一起，使它們變為現實。教育技術教師可以通過互聯網與專家、同行進行跨時空、跨地域的互動交流。通過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗，開闊專業視野。通過參與這種最便捷、最廣闊，多層面、多渠道的學習交流活動，教育技術教師足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓。

4.不斷總結反思，不斷創新

反思是教育技術教師專業成長的動力。教育技術教師不僅要不斷地總結教育教學中的經驗教訓，而且還要在總結的基礎上進行不斷反思，完善教學行為能力。在新課程環境下要培養創新型的學生，加快自身向著專業化方向發展，教育技術教師必須不斷創新。教育技術教師要從教育觀念、教學方式、師生關系和評價形式等方面不斷創新，改變自身的教育觀念，變傳統灌輸為引導對話，解放教師一灌通束服；改變教學方式，變學生自主學習為主，引導學生學習為輔，培養學生的動手創作能力；改變師生關系，放下老師架子，與學生建立一種和諧平等的關系，讓學生有自由發展的空間；改變學生評價形式，打破傳統的只注重結果而不重視過程的評價方式，構建全新的學生評價體系，不放過任何一個學生，要有鐘對性地評價差學生，幫助他們發掘他們的優點和長處，激勵他們向個性化發展。

三、結束語

總之，小學教育技術教師是基礎教育信息化的重要力量，在小學教育信息化進程中起著不可替代的作用。隨著課程改革的不斷深入，教育技術教師將成為教育事業改革和發展的一支生力軍。因為擁有先進的教育技術理念和專業核心能力，教育技術教師隊伍專業化成長會更快、更好、更強。

參考文獻：

[1]朱艷.教育技術教師專業化發展策略[J].吉林教育.2017.09.

[2]衷克定.教育技術專業的人才實踐能力培養與實踐體系建設[J].現代教育技術.2015（11）.