承擔教師職責、教學育人：從老師責任意識看高校思政教學創新

摘要：在高校思政教學全面創新的今天，發揮教師職責，詮釋思政教育與思政育人“雙重”理念，才能在引導學生掌握必要思政知識內容的基礎上，實現學生綜合素養的全面提升。客觀的看，想要實現思政教學的最佳效果，就需要老師將自身責任履行放在重要位置，通過提升自身水平，注重個人進步，從而實現思政教學的最佳效果。本文擬從高校思政教育中教師職責分析入手，結合承擔教師職責、教學育人兩項職能，從老師責任意識看高校思政教學創新機制。

關鍵詞：教師職責；教學育人；老師責任意識；高校思政教學；創新機制

一、引言

育人是現代教育的靈魂根系，更是整個思政教育活動全面創新過程中的本質訴求和價值理念。結合當前思政教育活動全面創新的價值特色看，要求老師尊重學生的個性需求，立足學生自身的學習興趣，從而實現學生培養的最佳效果。

二、高校思政教育中教師職責分析

思政理論知識是該教育活動實施的基礎價值，育人則是將整個教學活動上升到思想引導和規范指引后的價值功能。當然，在整個思政教學過程中，要注重發揮老師的責任意識，強化職責思維，通過優化思政教學內容，實現教學活動的全面創新。

（一）教師是學生掌握思政知識的傳播者。

在老師責任意識詮釋與發揮過程中，也需要充分發揮教學價值，從教學規律角度出發，創新教學體系，將讓學生真正理解思政教學，融入思政教學活動。因此，以育人的理念來開展思政教學活動，這可以說是整個思政教學活動的根本性創新。結合思政教學活動的具體實施狀況看，其中所包含的內容也在時代背景下，不斷完善豐富，尤其是在互聯網+潮流下，學生所接觸的思政知識日益多樣。因此，在思政教學內容不斷豐富的時代背景下，老師必須及時更新教學機制，融入多種思政知識。

（二）教師是思政教育機制全面實施的引導者。

在當前學生成長過程中，其面臨的壓力極其多樣。所以，在當前高校思政教學創新中，老師不僅要引導學生掌握必要的知識內容，同時也需要老師與學生暢聊，進而消除學生成長過程中所存在的諸多壓力。不僅如此，老師不僅要引導學生在掌握課堂知識的同時，也要通過課外溝通與聯系，開辟思政教育的全新方式。可以說，在思政教育創新進程中，老師能夠對學生成長的各個視角進行引導和指引，通過系統化創新，從而實現最佳效果。

三、承擔教師職責、教學育人：從老師責任意識看高校思政教學創新體系

對于老師來說，在當前整個思政教學創新進程中，想要更好發揮自身職責，不僅需要更好詮釋自身職責，同時也需要老師將育人精神融入到整個思政教學活動之中。而對于老師自身來說，也要注重及時更新自身理念，豐富知識儲備，確保整個教學活動更新、更有效。

（一）根據教學訴求，選用適當的思政教學內容。

針對思政教學的復雜訴求看，老師需要提前做好教學課程的預習工作，在思政課堂教學中，需要注重融入完善而系統化的教學資料內容，這恰恰也是從學生訴求出發的教學關鍵。在老師自身職責發揮過程中，選擇合適的教學內容作為學生學習的基礎，將學生的心理疑惑進行有機融合，從而實現思政教學的全面提升。對于當前思政教學來說，老師完全可以結合思政資料，編制相應的教學課程，將具體的精神理念和人文思維融入思政教學活動中。對于老師來說，通過設置科學的教學方案和計劃，能夠讓學生有效參與整個思政教學體系之中。

（二）發揮師生協同，創新思政教學機制。

老師想要更好發揮自身職責，就不能孤立發揮老師個人職責，要通過分解教學任務，構建師生協同的教學機制，從而實現教學活動的本質化創新。在當前思政教學活動創新實施中，必須認識到其中所存在的諸多理論知識內容和實踐問題，都需要學生更好參與其中，通過與學生相互溝通與交流，實現思政教學的全面深化。當然，在互聯網技術全面應用的今天，想要實現思政教學的最佳效果，就需要變革教學方式，利用各種教學資源，實現思政教學的本質化創新。

四、結語

想要實現整個教學活動的最佳效果，需要發揮教師自身的職責意識，通過積極承擔自身職責，詮釋育人精神，從而真正意義上實現思政教學的優化與創新。結合思政教育活動的課程特點看，教學內容的變化，教學體系的開放性，決定了老師自身想要更好承擔自身職責，就必須注重學習，不斷更新自身知識儲備，通過強化個人實踐技能培養，從而實現教師自身職責的全面展現。

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作者簡介：任紅營（1988-）女，漢族，碩士，助教，現工作于重慶三峽學院，研究方向思想政治教育。