農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究

劉軍 李南京

摘要：隨著多元化和科技化社會的深入發(fā)展，人們尤其是青少年的思想發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，盡管國家的教育制度和政策在不斷地改革和完善，許多初中生尤其是農(nóng)村初中生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。為了解決這一嚴(yán)重的社會問題，我們首先對此進(jìn)行了細(xì)致的現(xiàn)狀分析與探究。本文從學(xué)生自身基礎(chǔ)、外在社會環(huán)境、學(xué)校條件、家庭環(huán)境等幾方面具體闡述了導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，從而為針對這些原因提出了相對的解決辦法和措施指明了正確的方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)狀分析；研究

“百年大計，教育為本”，教育越來越成為提高一個國家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教育水平的高低直接決定著國家人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，決定著國家的科技發(fā)展水平和創(chuàng)新能力，決定著國家的興衰成敗。只有把教育抓上去，我們的國家才能真正富強(qiáng)起來，才能從根本上提高國民的根本素質(zhì)，才能真正地提升我們的綜合國力從而具有真正的強(qiáng)有力的國際競爭力。初中學(xué)生教育是我們國家九年義務(wù)教育制度的重要組成部分，是我們國家的基本教育方略。處于初中階段的學(xué)生正值青春期，開始有自己的想法和主見，世界觀、人生觀、價值觀開始逐漸形成，這一階段的孩子是最應(yīng)該被認(rèn)真塑造的時候。然而，由于各種外在和內(nèi)在因素的存在，導(dǎo)致現(xiàn)階段許多初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對他們的健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。為了解決這一嚴(yán)重的社會問題，我們必須首先對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做出具體調(diào)查和分析，進(jìn)而想出針對性的解決辦法。

一、 農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因分析

（一） 學(xué)生的基礎(chǔ)不好，自發(fā)產(chǎn)生厭學(xué)情緒

教育應(yīng)從娃娃抓起，小學(xué)階段是孩子思維方式和行為習(xí)慣開始形成的最重要的階段。然而在農(nóng)村，許多父母為了掙得更多的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，經(jīng)常出外打工把孩子留給爺爺奶奶照管，教育的忽視導(dǎo)致孩子小學(xué)階段的基礎(chǔ)沒有打牢，甚至沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在沒有叛逆思想的小學(xué)階段成績不好的孩子“默默地”成為班級的后進(jìn)生，然而進(jìn)入初中階段后，面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績不好的孩子可能會逐漸將注意力轉(zhuǎn)向其他方面，比如玩游戲、交朋友等，沉迷安逸之后，這些孩子如果不經(jīng)認(rèn)真地勸導(dǎo)教育便很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒從而越來越脫離學(xué)習(xí)軌道。

（二） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及對青少年的誘惑和挑戰(zhàn)越來越大

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和通訊技術(shù)的普及，手機(jī)電腦進(jìn)入各家各戶，尤其是智能手機(jī)幾乎人手一部。科技進(jìn)步在給人們的生活帶來極大便利的同時，也使人們漸漸產(chǎn)生了依賴，之于沒有太強(qiáng)自制力的初中生而言，便是對網(wǎng)絡(luò)和信息化的迷戀。各種電腦游戲、手機(jī)游戲以及聊天交友軟件漸漸進(jìn)入青少年的生活，讓他們看到了廣闊世界的娛樂空間和更多的可能性。許多農(nóng)村學(xué)生在沒有父母嚴(yán)格管理的情況下會將更多的時間投入到網(wǎng)絡(luò)游戲和交友軟件上來，從而漸漸減少必要的學(xué)習(xí)時間進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的退步，進(jìn)而又會產(chǎn)生一定程度的惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒也會在不知不覺中產(chǎn)生。

（三） 農(nóng)村的教學(xué)條件和水平不夠引起學(xué)生的注意

我國的教育制度在不斷完善，教師的教學(xué)要求水平也在不斷提高，但羅馬不是一日建成的，許多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施依然不夠齊備，相應(yīng)地許多教師的教學(xué)水平不夠，教學(xué)觀念不夠新穎創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法和教學(xué)方式。對于現(xiàn)代的孩子來說，他們通過網(wǎng)絡(luò)了解了這個大千世界，也能很容易地獲取一些學(xué)習(xí)資源，他們需要一些新穎有趣的觀點(diǎn)帶領(lǐng)他們成長。而如果講臺上的教師只會照本宣科，只是普通的教書匠，只是簡單地將他們能從網(wǎng)絡(luò)或圖書中獲得的信息復(fù)述出來，那么他們便很難引起學(xué)生的注意，很難激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步衍化就是厭學(xué)情緒。

（四） “新讀書無用論”誤導(dǎo)了部分青少年

我們生活在一個比較民主自由的時代，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也使各種觀點(diǎn)言論迅速傳播，“讀書無用論”的滲透也是如此。一部分人認(rèn)為讀書實(shí)際上是用龐大的教育成本置換相對較低的回報，因而對教育和讀書的現(xiàn)實(shí)功效產(chǎn)生深深的懷疑和否定。對于初中生來說，他們對各種觀點(diǎn)缺乏全面的分析和辨別篩選，易于盲目地接受和被教化，對于成績不好的孩子來說更容易被這種思想誘導(dǎo)俘獲。當(dāng)教育和讀書被功利化地理解并實(shí)施，它就會失去本身的光環(huán)和價值，許多學(xué)生會認(rèn)為努力學(xué)習(xí)就是為了將來有份好的學(xué)歷從而可以找到高薪的工作，而漫長的求學(xué)之路在早早步入社會打拼面前顯得毫無價值。很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為多一些經(jīng)驗(yàn)對他們來說更有價值，因而漸漸脫離學(xué)習(xí)從而獨(dú)自尋找自己認(rèn)為正確的道路，其表現(xiàn)就是明顯的厭學(xué)情緒高漲。

（五） 家庭教育缺失是根本原因

父母是孩子的第一任老師，是孩子思想和行為的參考本。盡管國家現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)教育為本，然而許多農(nóng)村家長并沒有這種意識，或者沒有正確對待孩子的教育的方法和態(tài)度。許多孩子由于各種原因成績會逐步下滑，此時他們需要的是教師和家長的恰當(dāng)引導(dǎo)，然而很多家長并沒有幫助孩子改變現(xiàn)有狀態(tài)的意識，他們認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的責(zé)任，他們會從孩子的壞習(xí)慣中找到孩子成績不好的理由進(jìn)而去責(zé)怪矮子，但并不會想到抽出時間認(rèn)真思考如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)而心平氣和地與孩子談一談。處于初中階段的成績稍差的農(nóng)村孩子會在父母的責(zé)怪下產(chǎn)生越來越深的厭學(xué)情緒，他們甚至?xí)诓恢挥X中模仿父母的缺點(diǎn)從而具有意志力不夠強(qiáng)、目標(biāo)不夠明確等潛在個性，這是導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的深層次的原因。

二、 小結(jié)

本文針對農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的原因分析，學(xué)生本身的基礎(chǔ)差導(dǎo)致他們慢慢脫離學(xué)習(xí)軌道，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及對很多自制力差又缺乏恰當(dāng)約束的孩子帶來極大的挑戰(zhàn)，許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和方法不夠新穎從而難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“新讀書無用論”傳播給了許多青少年學(xué)生，父母的教育意識和方法錯誤是孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因。文中這些原因的具體闡述將會針對性地解決現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問題產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。

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作者簡介：

劉軍，李南京，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)楊家灣二中。