高職鐵路專業學生職業生涯規劃探析

潘珍??

摘要：高職鐵路專業學生職業生涯規劃教育面臨著諸多亟待解決的問題。文章以湖南鐵路科技職業技術學院為例，分析了高職鐵路行業學生職業生涯規劃存在的不愿非對口就業和自主創業意愿低等問題，探索高職鐵路行業學生職業生涯規劃教育的對策。

關鍵詞：高職院校；鐵路；職業生涯規劃

近年來軌道交通產業高速發展對人才的強勁需要，軌道交通產業帶動了鐵路院校及鐵路專業人才就業率。鐵路院校就業率甚至超過本科院校，個別需求旺的鐵路專業就業率高居湖南高職畢業生就業率榜首。據湖南省教育廳2017年2月發布的《湖南省高等職業教育質量年度報告》顯示，2016年湖南高職畢業生就業率達91.05%。排名前十的專業有兩個是鐵道運輸類專業，其中就業率第一的是高速鐵道技術，99.03%。”。株洲多家院校，2016屆畢業生工資最高的是湖南鐵路科技職業技術學院，平均月收入為4900元。

高就業率和高薪資近年來吸引了成千上萬的莘莘學子來報考鐵路院校，就讀鐵路專業。

一、 導致鐵路專業學生普遍職業生涯規劃存在以下誤區

1. 鐵路專業學生不愿意非對口就業

鐵路專業就業率高，取決于鐵路專業的畢業生總數據。鐵路專業學生只看就業率高，忽視就業率的性別差異性。由于行業和職業要求，軌道交通產業基本需求的是男性員工，所以鐵路專業女生并沒有很高的對口就業率。其次，鐵路專業學生不愿意非對口就業，對非對口單位置之不理。最后，國鐵與地鐵相比，能解決員工住宿，月收入相對微高，鐵路專業學生對地鐵單位挑三揀四。鐵路專業學生不愿意非對口就業，是高職鐵路專業學生職業生涯規劃教育亟待解決的問題之一。

2. 鐵路專業學生自主創業意愿低

據株洲新聞網報道“株洲多家職院就業率超本科院校 鐵路專業收入最高”顯示，在湖南鐵道職業技術學院，2016屆畢業生中選擇自主創業的只有 0.06%，擬創業的只有 0.09%。鐵路專業學生只看到軌道行業就業的高薪資，忽視國家給予的創新創業政策，不愿意自主創業，是高職鐵路專業學生職業生涯規劃教育亟待解決的問題之二。

3. 鐵路專業學生專業認同偏低

根據湖南鐵路科技職業技術學院2016級鐵道通信信號160名學生在職業生涯規劃教育課程上的隨機問卷統計，只有不超過10%的學生是自己填報的專業，認可并愿意積極從事專業學習。90%以上的學生對已經選擇就讀的鐵路專業并不了解，或者知之甚少。甚至有5%的學生明確表示不愿意就讀該鐵路專業，也不愿意去軌道交通行業就業。高就業率與低認同率導致學生消極學習，未來消極應付工作的生涯矛盾，是高職鐵路專業學生職業生涯規劃教育亟待解決的問題之三。

二、 針對鐵路專業學生普遍職業生涯規劃存在以下誤區，我院采取以下措施

1. 轉變觀念、完善職業生涯規劃教育教學理念

構建鐵路專業學生“職業生涯規劃教育模式”首先要從轉變觀念入手。職業生涯任課教師和輔導員是關鍵。老師要充分認識職業生涯規劃教育對于學生個體的重要意義，老師觀念要更新，才能有效地開展職業生涯規劃教育，才能轉變學生和家長的觀念，不盲目鐵路就業，不死守對口就業。

課程建設是高職鐵路專業學生職業生涯規劃教育的基礎和核心，是普及職業生涯規劃知識和理論的重要途徑。使用科學的評估方法，指導學生學會知己，學會知彼，最后做出適合自己的決策。課程建設不能局限于職業生涯理論教育，要注重案例教學，以點促面帶動鐵路專業學生的職業生涯規劃教育。除了注重鐵路專業人才成長的優秀案例外，一定要對比非鐵路對口就業的優秀人才的示范案例。樹立非對口就業和創業的優秀案例，引導學生多渠道就業，樹立條條道路均能有出息的思想。

2. 領導高度重視創新創業教育，搭建雙創平臺

作為湖南省五所優秀創新創業高職示范院校之一，十分重視大學生創新創業中心建設，在創業基地建設上投資了近2億元，為學生提供了一個良好的創業平臺。此外，送培10余名老師獲得高級創業導師。2017年9月成立創新創業學院，系統管理我院大學生創新創業中心。

學院定期舉辦“新維度”雙創大講堂，“創業導師進課堂活動”，“創業導師進校園活動”系列活動。邀請成功的創業者、著名企業家、商界精英，圍繞創新創業等話題，與我院學生分享經歷、交流經驗，以此激發學生的創業意識，活躍學生的創新思維，明確創業方向，堅定自己的創業夢想。

綜上所述，學院通過組織參加各類創新創業大賽、創業導師進課堂、進校園等活動載體，為同學們提供了豐富的實習實訓機會和創新創業條件。我院大學生創新創業中心先后獲得首批湖南省高校大學生創新創業孵化示范基地、省級眾創空間、市級眾創空間、株洲市特色雙創示范基地、株洲市青年創新創業學院等多項榮譽。

3. 職業生涯規劃教育和專業教育相結合，增強學生專業認同

學校除了在招生宣傳時做好專業介紹外，我校在培養學生專業認同方面做了以下工作：

首先，在大一第一學期，統一開展新生入學教育，要求各個二級學院都要有專業認知教育，甚至納入教學計劃。通過入學專業認知教育及時地對學生進行專業普及，讓學生初步地了解所學專業，對專業發展前景有一定的期望，確定初步的擇業目標。

其次，全校舉辦專業比賽，以比賽促進專業任課教師對專業的認識。要求專業任課教師在專業認識課上全面地對學生進行專業普及，包括培養目標、培養特色、主要課程、就業狀況等，讓學生完整地了解所學專業，對專業發展前景有進一步的期望，確定適當的擇業目標。

最后，加強職業生涯規劃教育教學，職業生涯規劃教育內容階段化，針對各年級學生的不同心理特點分別教學，大一認識專業，培養專業興趣；大二提升專業，確定擇業目標；大三強化專業，實現理想就業。此外，通過開展職業生涯訪談、模擬招聘比賽，邀請優秀畢業生回校講座，組織到校企合作單位參觀實踐等各種活動讓學生了解就業的各種政策及各專業就業的靈活性，擴大專業就業面的認識，做好充分就業準備。

總之，專業教育和職業生涯規劃教育相結合，真正意義上實現了職業生涯規劃教育貫穿整個高職三年教育，引導學生正確認識自己，認同專業，把自身的發展和所學專業緊密結合起來。

作者簡介：

潘珍，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業技術學院。