應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

蘇欣

摘 要：隨著時代的變化與發(fā)展，在我國教育領(lǐng)域之中，多媒體技術(shù)在其中得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，越來越多的教師運用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，取得了較大的成效。本文主要圍繞應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

多媒體技術(shù)將圖片、文字、聲音、視頻等集合于一體，能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的知識變得更加的生動形象，進而加深學(xué)生對知識的理解。故此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高課堂的教學(xué)效率。下文就如何應(yīng)用該技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行分析。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性

1.有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有著抽象性較強以及邏輯性較強的特點，對學(xué)生的想象力、邏輯思維能力都有著較高的要求，在教學(xué)過程中，有一些教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們采用單一的教學(xué)方式，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，就能夠通過形象生動的圖片，栩栩如生的畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

2.有助于加深學(xué)生對知識的理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中有許多知識點較為復(fù)雜抽象，不利于學(xué)生對知識的掌握。然而，如果教師運用多媒體教學(xué)手段，就能夠?qū)⒁恍┰緩?fù)雜抽象的知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，這樣就能夠加深學(xué)生對知識理解。例如，在圓與直線關(guān)系時，教師可在網(wǎng)上下載泰山觀日出的視頻，讓學(xué)生通過觀看太陽出海平面的前后瞬間，讓學(xué)生將太陽當(dāng)做圓，將海平面當(dāng)做線，那么圓與直線的關(guān)系就是相切、相交、相離。通過這個視頻，不僅讓學(xué)生更好的理解圓與直線的關(guān)系，還能夠加深他們對知識的記憶[1]。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師過于依賴多媒體教學(xué)

由于多媒體教學(xué)有較多優(yōu)點，因此受到了廣大教師的推崇。然而，在教學(xué)過程中，他們沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。這就導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，教師只需要單擊鼠標(biāo)進行課件放映即可，這就沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，只是由以往的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機灌”，多媒體畫布代替了黑板。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新意識、質(zhì)疑意識等都有所削弱，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.多媒體課件的制作過于花哨

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在運用多媒體教學(xué)時，許多教師都會插入大量的圖片或者視頻，寄希望于通過視頻或者圖片來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中。然而，形形色色的圖片以及生動有趣的視頻會分散學(xué)生的注意力，會導(dǎo)致學(xué)生將注意力放到這些視頻上，從而對所學(xué)習(xí)的知識有所忽視。這種主次顛倒的現(xiàn)象就不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

三、如何合理運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1.多媒體的使用要適度

課堂教學(xué)效率提升并不一定需要運用先進的教學(xué)媒體，而在于教師是否采用了合適的教學(xué)方法。故此，在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇是否運用多媒體技術(shù)。不能夠為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而去過度的使用多媒體技術(shù)，那樣只會適得其反。例如，對于一些復(fù)雜抽象的知識，學(xué)生很難去對這些知識進行理解，那么教師就可以利用多媒體技術(shù)[2]。如，在幾何函數(shù)的教學(xué)中，就可以利用多媒體教學(xué)，在軸對稱圖形教學(xué)中，教師也可以利用多媒體教學(xué)等等。總之，教師要合理運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂的教學(xué)模式。

2.利用多媒體技術(shù)來加強與學(xué)生的實際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很強的實用性，實際生活中，有許多現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系。故此，要想運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，需要利用多媒體技術(shù)加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，這樣能夠提升學(xué)生的實踐能力。例如，在“軸對稱”教學(xué)中，教師可以利用多媒體在課堂上呈現(xiàn)一些生活中的軸對稱圖形，如，蝴蝶、五角星、楓葉等等，然后讓學(xué)生圍繞這些圖形進行分析，分析其存在什么樣的特點。通過分析研究之后，學(xué)生就會知道這些圖形都是軸對稱圖形，接下來教師就可以讓學(xué)生說出生活中的其他軸對稱圖形。那么有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)結(jié)婚時貼在門上的囍字就是軸對稱，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些著名的建筑物也是軸對稱圖形，如，埃菲爾鐵塔，天安門等等。那么通過這種方法，就能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使大多數(shù)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)之中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的提出能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，能夠讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立思考問題，解決問題。數(shù)學(xué)問題的提出并沒有相應(yīng)的模板進行參考，學(xué)生只有在自己掌握知識的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進行深入研究從而提出問題，有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力、思維方式等，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。另外，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題提出時，說明學(xué)生能夠深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，教師利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)具有平移關(guān)系的圖片，然后提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行思考，如，在生活中，你們見到過那些平移現(xiàn)象呢？在軸對稱圖形教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示一些軸對稱圖形，然后提出相應(yīng)的問題，如，說說你們在生活中所見到的軸對稱圖形。那么通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，就能夠讓學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，這就有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

綜上，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，就需要合理利用多媒體技術(shù)，要利用多媒體技術(shù)來加強與學(xué)生的實際生活的聯(lián)系；利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣一來，就能夠營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]王榮軍.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，1207：168-169.

[2]張喜梅.利用多媒體技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的探索[J].科技信息，2012，22：319.