關(guān)于高職高專教育教學(xué)方法改革的探討

白月輝

摘 要：隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職高專院校也越來越多，但是高職高專教育教學(xué)改革相對比較滯后，導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才尚未得到較高的社會認可度。筆者主要針對現(xiàn)代高職高專教育教學(xué)方法改革進行分析，以期不斷推動高職高專的發(fā)展，促使其成為高等教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高職高專 教育教學(xué)方法 改革措施

高職高專院校是現(xiàn)代高等教育中的重要組成部分，其在讀學(xué)生數(shù)量多，為社會發(fā)展提供了人才支持。高職高專院校需要加強與企業(yè)之間的聯(lián)動，從而適應(yīng)就業(yè)市場對人才的要求，改進教育模式，以提高學(xué)生的就業(yè)率為主，在實習(xí)方面多花費功夫，突出職業(yè)教育的特色，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，文章主要針對高職高專教育教學(xué)方法改革展開分析。

一、高職高專教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來，高職高專院校的發(fā)展為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一批技能實用型人才，為高等教育的發(fā)展作出了貢獻，完善了 我國高等教育體系結(jié)構(gòu)以及職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，滿足了國民對于高等教育的迫切渴望，但是在發(fā)展的過程中也約到了許多的問題，教育教學(xué)改革勢在必行[1]。根據(jù)大量的文獻和調(diào)查分析，筆者認為地方經(jīng)濟不平衡促使各地的高職高專院校出現(xiàn)良莠不齊的發(fā)展趨勢，主要是由于：①教師團隊的選拔與培訓(xùn)制度不夠完善；②實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重少，實踐設(shè)備滯后，實踐內(nèi)容陳舊，實踐教學(xué)方法滯后；③專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于社會需求，專業(yè)設(shè)置與本科院校同化，沒有突出職業(yè)教育的特點。這些問題的存在都使得高職高專院校發(fā)展受到了影響。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動，高職高專教學(xué)方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，只是一味的更換教學(xué)方式，而沒有重視教學(xué)方法的改進，無法提升學(xué)生的積極性。雖然理論課程與實踐的聯(lián)系較為密切，許多專業(yè)也有非常多的實驗活動，但是大多數(shù)教師將知識傳授作為重點，實踐活動也是簡單的證實性實驗，學(xué)生只是簡單的按照老師的要求進行實驗，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。

二、改革高職高專教育教學(xué)方法的策略

1.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是教學(xué)活動開展的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法之前，需要營造和諧、民主的課堂氛圍。在此過程中，教師要放下自身的架子，尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生發(fā)言，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立一種師生信任感，給予學(xué)生一定的自由討論時間，讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)自我的機會，讓其能夠表述自己的看法與見解[2]。若學(xué)生在教學(xué)過程中提出了與教師相悖的意見，不應(yīng)當(dāng)直接進行批判，而是詢問學(xué)生為什么會這么想，并通過案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生審視自己觀點的漏洞，從而得到正確的看法。此外，在教學(xué)過程中，可以通過小組討論、集體討論的方式讓學(xué)生進行討論，從而相互學(xué)習(xí)，加深對彼此之間的認知，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。這樣一來能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與度，同時能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過獨立學(xué)習(xí)或小組合作的方式來解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，思維活動通常都是從問題的提出開始的。因此教師在課堂教學(xué)中，要基于問題的本質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，由淺入深、循序漸進的提出問題，讓學(xué)生進行思考，并提出自己的觀點，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)，深化教學(xué)知識，了解事物的本質(zhì)。例如，在會計專業(yè)課程講解時，可以通過案例講解的方式，如何通過財務(wù)報告來反饋本月的經(jīng)營情況，通過提出問題來讓學(xué)生進行討論，有助于加深學(xué)生的印象。

3.注重實踐活動的開展

實踐活動是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造相應(yīng)的情景讓學(xué)生自主探究，通過對實驗活動相關(guān)信息的收集與分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。物理教學(xué)的目標(biāo)非常明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念以及探究能力，樹立實事求是的觀念以及勇于探索的精神[3]。實踐活動是物理課程的重要內(nèi)容，實驗難度要結(jié)合學(xué)生的年齡和認知水平，內(nèi)容要新穎，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實驗活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平以及學(xué)習(xí)進度，和學(xué)生共同討論，并指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。例如在護理專業(yè)中，可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生相互扮演護士與患者的角色，從而更好的了解患者的感受以及如何更好的處理臨床糾紛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。感興趣的同學(xué)還可以利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下進行復(fù)雜實驗活動，了解專業(yè)的更多知識。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實踐活動通常都是按照課本步驟與方法進行，學(xué)生只是按照這些內(nèi)容完成實驗，沒有思考實驗的目的與內(nèi)涵，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了在實踐教學(xué)活動中更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灐Ｌ骄啃詫嶒炇侵笇W(xué)生不知道實驗最后的結(jié)果，教師提出問題并讓學(xué)生通過實驗設(shè)計、實驗操作，并總結(jié)活動的信息，最終得到結(jié)論。或者是學(xué)生為了驗證自己的想法而獨立制定實驗方案，并在獨立思考的基礎(chǔ)上，提出問題并驗證，教師則在一旁負責(zé)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

高職高專院校是人才培養(yǎng)的重要場所，要想保障實用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要從教育著手，充分認知高職高專教育中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要性，同時需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過營造良好的課堂氛圍并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，從而提高高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]楊德卿，苗志毅.改革高職高專教育教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[J].河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2015，17（15）：106-108.

[2]賈愛芹.以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高職高專教育教學(xué)改革研究——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，34（3）：408.

[3]韓冰.基于高職高專人才培養(yǎng)特點的思想政治理論課教育教學(xué)的改革與實踐[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，34（9）：198-200.