轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念與免疫學檢驗課程教學改革

游顏杰　李文梅　劉高麗

摘 要：在高職院校免疫學檢驗課程教學中引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，將基礎(chǔ)知識與臨床應(yīng)用有機地融合與滲透，從而解決教學過程中容易出現(xiàn)基礎(chǔ)教學與臨床應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：免疫學檢驗 轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念 教學改革

中圖分類號：R392 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

“免疫學檢驗”是醫(yī)學檢驗專業(yè)的一門必修課程，其主要功能是對臨床標本正確鑒定并快速發(fā)出檢驗報告，為臨床疾病提供免疫學診斷。然而在實際教學過程中容易出現(xiàn)基礎(chǔ)教學與臨床應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。要改革這種理論脫離實際的傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式，引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念是促進最為有效的途徑之一[2]。

一、高職醫(yī)學院校免疫學檢驗課程教學的問題

目前免疫學檢驗課程教學主要采用為教師為主的單向教學法，學生在教學過程中常處于相對被動的地位，不利于理解理論和進行實踐操作[3]。一方面學生對基礎(chǔ)醫(yī)學的實際臨床指導意義理解不深，進而在進入臨床醫(yī)學知識的學習過程后又對一些臨床現(xiàn)象不能運用基礎(chǔ)醫(yī)學知識解釋和理解。另一方面在進入臨床工作后不能把臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的問題回歸到實驗室去驗證和探討研究。

二、免疫學檢驗教學中整合轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的必要性

要改革這種理論脫離實際的傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式，引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念是促進最為有效的途徑之一。作為醫(yī)學檢驗專業(yè)必修的“免疫學檢驗”課程從本質(zhì)上就具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學的特征[4]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念強調(diào)基礎(chǔ)向臨床和臨床向基礎(chǔ)的雙向轉(zhuǎn)化思想，即基礎(chǔ)醫(yī)學教育一定要考慮臨床應(yīng)用，臨床實踐要及時反饋回基礎(chǔ)醫(yī)學教學中[5]。因此，在“免疫學檢驗”課程教學中融合轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，將基礎(chǔ)知識與臨床應(yīng)用有機地融合與滲透，從而有效解決基礎(chǔ)和臨床脫節(jié)的現(xiàn)象，是未來免疫學檢驗課程發(fā)展的必然趨勢[6]。

三、建立以轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念為指導的基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的教學改革模式

1.以轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念理念指導免疫學檢驗課程教學

要改革理論脫離實際的傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式，引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念是促進最為有效的途徑之一。轉(zhuǎn)化醫(yī)學正是強調(diào)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用之間的緊密結(jié)合。“免疫學檢驗”是基礎(chǔ)免疫學和臨床檢驗學的結(jié)合與擴展，作為醫(yī)學檢驗專業(yè)的必修課程從本質(zhì)上就具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學的特征。應(yīng)充分利用臨床檢驗應(yīng)用的契機，強化轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念指導課程教學。教學過程中滲透轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，注重教學內(nèi)容與臨床應(yīng)用的結(jié)合，強調(diào)教學內(nèi)容的臨床化，把真正用于臨床的理論和技術(shù)引入教學當中，讓轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念在教學和實踐中發(fā)揮重要的作用，是醫(yī)學檢驗課程發(fā)展的必然趨勢。

2.成立基礎(chǔ)與臨床（學校與附屬醫(yī)院）相結(jié)合的檢驗學科教學實訓平臺

充分整合學校基礎(chǔ)檢驗教學與附屬醫(yī)院臨床檢驗人員與儀器資源，為更好地開展醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學改革提供了有利的條件。切實提升學生對理論知識的吸收能力、實操技能學習和應(yīng)用能力，提升教師的教學和科研能力，為學校進一步培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”教師隊伍奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.充分利用實訓中心資源，逐步建設(shè)開放性實驗室管理

開放實驗室為學生提供了一個有利于其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好的實驗環(huán)境，使其在教師的指導下，有獨立思考、自由發(fā)揮和自主學習的時間和空間。根據(jù)學生的不同層次為學生提供多種形式的實踐機會，學生可以根據(jù)興趣特長自愿選擇鍛煉方式，推動學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)過實驗技術(shù)人員的操作培訓與技術(shù)指導后，實驗室全部儀器設(shè)備均對學生開放，保證了學生自主設(shè)計的實驗順利進行。與傳統(tǒng)分組實驗相比，開放實驗室更有助于實驗儀器的使用，在同等實驗人數(shù)、同等數(shù)量儀器的條件下，可使實驗人組數(shù)更趨于合理，學生動手實踐機會增多，實驗室的資源得到充分合理的利用。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學是醫(yī)學發(fā)展的方向之一，通過在免疫學檢驗教學改革中應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理念，探討和嘗試采用不同的教學模式或教學方法促進基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，解決基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)的問題，培養(yǎng)學生的臨床思維能力。

參考文獻

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[3]董爾丹， 胡海， 洪微. 淺析轉(zhuǎn)化醫(yī)學與醫(yī)學實踐[J]. 科學通報. 2013；58（1）：53-62.

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[5]陳汝雪， 錢陽明， 周山等. 國內(nèi)外轉(zhuǎn)化醫(yī)學的主要轉(zhuǎn)化模式與途徑及其啟示[J]. 轉(zhuǎn)化醫(yī)學雜志， 2014；4（2）：91-93.

[6]劉巍， 胡業(yè)佳， 石磊， 徐芳. 基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的病理生理學教學改革探索， 基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015；17（1）： 19-21.