高中數學翻轉課堂的構建與具體方法闡釋

張瓊

摘 要：隨著新課程教學改革的深入，高中數學教學正在向縱深方向發展。作為重要的理工學科，高中數學在整個教學體系中發揮著基礎性作用，是構建學生抽象概括思維體系的重要載體和平臺。本文立足高中數學教學實踐，分析翻轉課堂在教學中的構建與應用方法，探尋有效的教學改革策略。

關鍵詞：高中數學 翻轉課堂 教學創新 教學探索

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

就高中數學教學發展來看，很多教師已經有意識地在教學中強化翻轉課堂的應用，但是效果并不明顯，甚至存在問題，這主要體現在教師思想觀念陳舊，對教學指導不足，同時學生缺乏提問意識，對問題認識不清，分析推導過程缺乏科學的思考，總結能力薄弱。

一、翻轉課堂教學模式論述

翻轉課堂由美國學者提出，他們率先將教學同步講解與演示視頻結合起來，在互聯網上進行傳播，這一行為受到教育同行的廣泛關注，翻轉課堂模式開始萌芽[1]。縱觀國外的翻轉課堂教學案例，翻轉課堂是在互聯網、物聯網、云計算、大數據等信息技術的支持下，教師通過制作教學視頻等方式，將教學內容轉化為教學資料，學生在課前利用教學資料完成對教學內容的自主學習，教師在課堂上針對學生的疑難問題進行重點講解和答疑解惑，并組織師生間、生生間的互動交流和開放討論。

二、翻轉課堂對于高中數學教育的重要意義

在高中數學課堂教學實踐中，普遍存在教學效率低下的問題，利用翻轉課堂創新教學模式，對于提升高中數學教學效率具有至關重要的意義。隨著經濟社會的發展，社會對于人才的需要越來越高，同時也越來越多元化。通過提升學生的綜合素養，可以讓學生適應社會競爭需求，更好提升自身綜合實力，滿足當代社會人才需要[2]。在高中數學教學實踐中，利用翻轉課堂創新教學模式與教學理念是適應當前教育發展的必然趨勢，現代素質教育不再以學生的分數作為衡量學生能力的唯一標準，構建多層次和多維度的學生評價體系，是當代教育發展的重要方向。通過提升學生的綜合能力，可以提高學生的綜合競爭力，實現當前教學需求。在新課程教學體系中，數學是重要的學科，也是提升學生綜合素養的重要載體與平臺，通過利用翻轉課堂優化教學模式與教學方法，可以實現高效教學目標，滿足當前教學總體目標，實現素質教育目標。

三、高中數學教學存在的現實問題

高中學生對問題能夠進行一定的思考，但是思維混亂，知識掌握零碎，無法達到系統學習的目的，無法形成“自主質疑-主動探索-總結規律-指導學習”的思考過程，基于此，高中數學教育仍面臨比較艱巨的問題。很多高中數學教師在開展教學過程中，不注重教學模式和教學方法的創新[3]。在現代教學理念指引下，更加重視學生思維體系的培養與構建，這也是很多教師容易忽視的內容，在開展教學過程中，很多教師單純注重知識點的傳授，注重學生應試答題能力的培養，教學內容缺乏體系性和針對性，在這樣的條件下，很多學生沒有全局性思維和學科思維，在面對問題的時候，往往不能舉一反三，提出有建設性的見解，對知識的理解和記憶也比較機械，制約了教學總體水平的提升。

很多高中數學教師認為，由于學科內容的限制，教學現代化改革與數學學科的關系并不大。很多教師在開展教學過程中，不注重新媒體和新教學方式的運用，固守傳統的教學模式，忽視了現代化教學設備的重要意義。在這樣的傳統教學模式下，課堂缺乏足夠的創新性和趣味性，對學生的吸引力也不夠，很難將學生的注意力集中到課堂教學中來，這也是導致教學效率不高的一個原因。基于此，尋找科學的現代化教學方式，運用多媒體教學設備，是現代高中數學教學改革發展的重要方向。

四、利用翻轉課堂創新高中數學教育的具體策略

1.利用翻轉課堂創新教學理念

在高中數學教學創新與優化過程中，要想發揮翻轉課堂作用，必須堅持貫徹學科理念。要想提升高中數學翻轉課堂教學的有效性，必須從教師的教學理念入手[4]。作為高中數學教師，是課堂的主導者，更是教學的引領者，教師要強化自身的理論學習與實踐鍛煉，通過“引進來”與“走出去”兩種方式，豐富完善自身教學體系，多利用外出學習機會，學習先進學校和教師的教學模式，根據本地區學生實際情況，進行有針對性的調整和改良，此外，還可以充分利用互聯網教學資源開展學習，提升教學總體水平，進而為學生提供更具科學性和針對性的教學策略，滿足當代學生需求。基于此，通過理念的創新與優化，可以夯實教學基礎，為新課程教學改革做好準備，切實提升教學總體水平。

舉例來說，在高中數學內容“數列”內容的講解過程中，就可以結合高中生喜愛的籃球賽項目，設定相應的問題，“本年級一共派出12名隊員參加比賽，在每場比賽中上場的人數為5人，問共有多少種比賽組合方式？”通過創設這樣的問題，可以讓學生融入到體系中來，并且自主探索相關的知識，發揮翻轉課堂作用。

2.充分利用多媒體教學設備開展翻轉課堂教學

在高中數學翻轉課堂教學實踐中，提升多媒體設備的利用效率，是現代翻轉課堂教育發展的重要方向，對于學科而言，多媒體教學設備也能起到提高教學質量的作用。在高中數學翻轉課堂教學中，可以利用多媒體教學設備提升課堂的豐富性，吸引學生參與到課堂教學中來，在利用多媒體教學設備時候，可以利用XMIND思維導圖等，進行理論和流程的演示，提升教學的直觀化程度[5]。在教學實踐中，教師要進一步創新理念，探索多樣化的多媒體教學模式，利用翻轉課堂等形式，構建立體化的教學模式。

結語：

綜上所述，在高中數學翻轉課堂教學實踐中，教師需在教學中細化問題設計，注意思維引導的實效性，并對學生的發言予以客觀準確的評價，將實踐能力的培養根植教學的始終，幫助學生構建數學思維體系，提高數學教學的系統性和高效性。

參考文獻

[1]葉燕忠.高中數學翻轉課堂的實踐與反思[J].教學月刊（中學版），2014（10）：19-20.

[2]樊華麗，彭瑤.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].中國教育信息化·基礎教育，2015（4）：47-49.

[3]金明珉.高中數學“翻轉課堂”到底要“翻轉”什么？[J].中學數學，2015（7）：56-57.

[4]樊華麗.翻轉課堂中微視頻的內涵與制作研究[J].中國信息技術教育，2014（13）：119-121.

[5]余紅.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用[J].亞太教育，2015（13）：29-29.