師友互助合作教學(xué)模式探究

萬明星

摘 要：師友互助合作教學(xué)模式關(guān)注教師和學(xué)生之間的溝通和交流，希望能夠借助和諧同學(xué)關(guān)系和和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生間的自主合作，在互相幫助的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試構(gòu)建師友互助合作教學(xué)模式，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)的全面優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：師友互助 合作教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

隨著教育改革的逐步深入，在教學(xué)組織活動(dòng)中教師更為關(guān)注生生互動(dòng)和學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，希望能夠在生生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與到自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而師友互助合作教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生之間形成師友關(guān)系，為教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在本次研究活動(dòng)中將師友互助合作教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用作為研究對(duì)象，旨在為教學(xué)改革活動(dòng)的全面優(yōu)化提供良好的支持。

一、師友互助合作教學(xué)模式

師友互助合作教學(xué)模式是基于“自主合作，互助共贏”教育思想提出的將師生作為課堂教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中借助對(duì)這種教學(xué)模式的應(yīng)用，教師能夠全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和心理素質(zhì)等綜合能力，進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采用優(yōu)化組合的方式進(jìn)行師友劃分，將同桌的兩個(gè)同學(xué)作為一個(gè)單元組，其中學(xué)習(xí)成績(jī)較強(qiáng)的學(xué)生作為“師傅”，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生作為“學(xué)友”，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，作為“師傅”的同學(xué)就可以指導(dǎo)作為“學(xué)友”的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此過程中，作為“師傅”的同學(xué)為了能指導(dǎo)作為“學(xué)友”的同學(xué)會(huì)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力，而作為“學(xué)友”的同學(xué)也能夠在“師傅”的指導(dǎo)下逐步提高自身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)是有雙贏。這樣在“自主合作，互助共贏”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，師友互助合作教學(xué)模式就能夠逐步取得理想的教學(xué)效果，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流和學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要的影響。

二、師友互助合作教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

基于“自主合作，互助共贏”教育思想的指導(dǎo)，部分教師在探索教學(xué)改革的過程中嘗試引入了師友互助合作教學(xué)模式，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中由于部分問題的處理不當(dāng)，影響了應(yīng)用效果。如在師友互助合作教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師課堂講解和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)所占比重的設(shè)計(jì)不合理、學(xué)生參與課堂互動(dòng)交流的積極性不高、“學(xué)友”同學(xué)的自尊心受到傷害、部分“師傅”自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但是指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)能力不足等等，極大限制了師友互助合作教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。因此新時(shí)期在應(yīng)用師友互助合作教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該正視這一問題，并聯(lián)系具體的問題探索優(yōu)化應(yīng)用措施，為教育改革活動(dòng)指明方向，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、師友互助合作教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

基于師友互助合作教學(xué)模式的重要性，新時(shí)期要想真正在學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師友關(guān)系，讓學(xué)生在互相幫助的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以嘗試對(duì)師友互助合作教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，改善教學(xué)現(xiàn)狀，保障師友互助合作教學(xué)模式的積極影響作用得到全面發(fā)揮。

1.調(diào)整課堂教學(xué)方式，突出生生互動(dòng)效果

在應(yīng)用師友互助合作教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該注意凸顯學(xué)生的主體地位，為師友合作學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容完成互助合作學(xué)習(xí)，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將課堂教學(xué)劃分為兩個(gè)板塊，其中一個(gè)板塊為教學(xué)講解活動(dòng)，教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一個(gè)板塊為師友互動(dòng)板塊，由扮演“師傅”角色的學(xué)生為扮演“學(xué)友”身份的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，從學(xué)生角度讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成細(xì)化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

2.合作交流，強(qiáng)化課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)效果

師友互助合作教學(xué)模式下教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高[2]。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生布置合作交流方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過簡(jiǎn)單的指導(dǎo)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路，尋求問題的解決方向。在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的“師傅”掌握問題解決方式后，教師要求學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。在此過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的“師傅”會(huì)指導(dǎo)“學(xué)友”學(xué)習(xí)，學(xué)生之間構(gòu)建和諧的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

比如，人教版初中七年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)第五課第二框題“挫折面前也從容”教學(xué)中，教師首先以“被指考試作弊，13歲女孩跳樓自殺”的《挫折是成長(zhǎng)“必選課”》的視頻來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。借助預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的“師傅”初步掌握方法（“合理宣泄法”、“移情法”、“目標(biāo)升華法”和“會(huì)自我疏導(dǎo)”）。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，“每一對(duì)師友為將來設(shè)計(jì)一個(gè)挫折，然后談?wù)劜扇∈裁从行Х椒ㄈ?zhàn)勝這個(gè)挫折？互助討論完后，師友板書、展示，并按三個(gè)等級(jí)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。”在此期間，“師傅”同樣是學(xué)生，其對(duì)學(xué)生的理解難點(diǎn)和感受局限具有更為明確的認(rèn)識(shí)，因此其在指導(dǎo)“學(xué)友”學(xué)習(xí)的時(shí)可以使用形象化的語言進(jìn)行描述和引導(dǎo)，最終讓學(xué)生感受到“挫折面前也從容”的方法。可見，在應(yīng)用師友互助合作教學(xué)模式的過程中師友合作交流，能夠促進(jìn)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)效果最大限度的表現(xiàn)出來。

3.學(xué)習(xí)方法，為師友互動(dòng)提供輔助

在教師應(yīng)用師友互助合作教學(xué)模式的過程中，一項(xiàng)較為重要的問題是教師應(yīng)該注意向“師傅”傳授豐富的學(xué)習(xí)方法，確保師傅能夠真正不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，為師友互助合作教學(xué)模式的應(yīng)用提供相應(yīng)的保障。在師友互助合作教學(xué)模式中，只有保障“師傅”的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，才能為師友互動(dòng)提供良好的支持，凸顯教學(xué)價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，師友互助合作教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用能夠在學(xué)生和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)，切實(shí)推進(jìn)教育改革的持續(xù)發(fā)展。因此在新時(shí)期探索教學(xué)改革的過程中，可以嘗試對(duì)師友互助合作教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]唐麗麗. 師友互助合作教學(xué)模式淺析[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬， 2013（7）：34.

[2]徐慧君. 師友互助合作促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)[J]. 華夏教師， 2015（3）：30-30.