基于家庭、社會(huì)和學(xué)校層面對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響

顏佳俊

摘 要：通過問卷調(diào)查法和專家訪談法對(duì)影響小學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，探討了影響小學(xué)生體質(zhì)健康的因素，認(rèn)為需要從家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)層面來提高小學(xué)生體質(zhì)健康的愿望；從認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性以及參加體育鍛煉的熱情上來提升小學(xué)生的體質(zhì)健康動(dòng)機(jī)。同時(shí)，各級(jí)主管部門、學(xué)校和家庭應(yīng)該從客觀上為小學(xué)生的體質(zhì)健康提供物質(zhì)保障，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 體質(zhì)健康 家庭 社會(huì)

梁啟超先生在《中國少年說》中說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，”少年是國家的未來，其體質(zhì)狀況反映出該國家的健康水平，關(guān)系到國家及民族的可持續(xù)性發(fā)展。從2000年到目前從大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的體質(zhì)狀況從整體上出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，盡管近幾年似乎有所好轉(zhuǎn)，但結(jié)果還不近人意。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從家庭、社會(huì)和學(xué)校層面對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響進(jìn)行分析，試圖找出解決影響小學(xué)生從事體育鍛煉中存在的問題，以便為促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康服務(wù)提供一些積極可行的方案。[1]

一、研究對(duì)象和方法

采用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法以及專家訪談法，以成都市少城小學(xué)1--6年級(jí)的在校學(xué)生作為研究對(duì)象。[2]

二、家庭層面對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響

從研究調(diào)查中得知，從家庭層面來說，影響著小學(xué)生體質(zhì)健康的因素受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制、父母對(duì)自己的孩子參加體育鍛煉的資金投入情況、父母對(duì)孩子參加體育鍛煉的態(tài)度以及父母是否愿意參加體育鍛煉以及父母是否愿意在空閑時(shí)間與孩子一起參加體育鍛煉等因素有關(guān)。

一般來說，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，如果其父母對(duì)自己的孩子參加體育鍛煉呈現(xiàn)積極的態(tài)度，認(rèn)為體育鍛煉可以促進(jìn)孩子的身心健康，那么就會(huì)對(duì)孩子參加體育鍛煉進(jìn)行投資，會(huì)讓孩子參加各種付費(fèi)體育運(yùn)動(dòng)，這種家庭的孩子由于參加各種體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)班，使得孩子的運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)于一般的孩子要強(qiáng)，從而使得孩子的身心變得更加健康，孩子健康的身心狀況會(huì)促使他們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)中具有充沛的精力，從而使得他們的文化成績也好，讓孩子更有自信心，家庭成員特別是父母親看到孩子參加體育鍛煉帶來的這種良性影響，就會(huì)從內(nèi)心中感到體育鍛煉的好處，從而支持孩子從事體育鍛煉，這種家庭的孩子體育鍛煉的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。而那些盡管家庭經(jīng)濟(jì)條件好的小學(xué)生，由于有些父母對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為體育鍛煉對(duì)孩子來說是可有可無的，有的則認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣家庭中的小學(xué)生，其體育鍛煉的意識(shí)相對(duì)來說比較消極。對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的小學(xué)生，由于家庭的經(jīng)濟(jì)因素，一般不愿意參加一些收費(fèi)項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于這樣一些小學(xué)生。他們對(duì)一些需要專門培訓(xùn)才能學(xué)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與的積極性明顯不高，他們一般從事一些不需要付費(fèi)的體育鍛煉項(xiàng)目。無論是經(jīng)濟(jì)狀況好還是不好的家庭，父母是否愿意參加體育鍛煉以及父母是否愿意在空閑時(shí)間與孩子一起參加體育鍛煉對(duì)小學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)非常的明顯，那些在愿意參加體育鍛煉的父母，特別是那些愿意在空閑時(shí)間與孩子一起參加體育鍛煉的家庭中的小學(xué)生，其參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)大，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，家庭特別是父母是良師益友，小學(xué)生在與家長一起進(jìn)行體育鍛煉中潛移默化地形成良好的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。這種運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)或許要比參加各種體育鍛煉培訓(xùn)班受到的影響還要大。

三、社會(huì)層面對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響

社會(huì)層面對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響大致受到小學(xué)生生活的周圍環(huán)境的影響，有如下幾個(gè)因素：小學(xué)生家庭居住社區(qū)體育鍛煉的氛圍、公共體育設(shè)施是否完善、體育文化的宣傳和組織力度、社會(huì)對(duì)小學(xué)生體育鍛煉的資金投入等因素。從調(diào)查和訪談中了解到，少城小學(xué)周邊的體育鍛煉氣氛相對(duì)來說比較濃厚，在社區(qū)的公共體育鍛煉場(chǎng)所館都有小學(xué)生參與，小學(xué)生除了在學(xué)校上體育課以及在公共免費(fèi)的健身場(chǎng)所參加體育鍛煉外，還參加一些付費(fèi)性質(zhì)的體育培訓(xùn)班。在那些體育文化宣傳好以及組織力度大的社區(qū)，小學(xué)生參加體育鍛煉的熱情也比較高，同時(shí)，社區(qū)周邊的體育設(shè)施也影響著小學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)，那些體育設(shè)施相對(duì)完善的地區(qū)，小學(xué)生參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)也就多，因此參加體育鍛煉的積極性也高。

盡管在目前國家和各級(jí)政府都重視體育運(yùn)動(dòng)，各種體育設(shè)施的建設(shè)也處于完善之中，但是，有很多體育設(shè)施的配置是面向成年人的，這些體育設(shè)施適用于成年人或者高中生甚至是初中生，但是不適合于小學(xué)生，而適合于小學(xué)生的體育設(shè)施的配置相對(duì)來說還比較薄弱，為了提高小學(xué)生的積極性，應(yīng)該考慮到體育設(shè)施的配置上向小學(xué)生群體傾斜。[3]

四、學(xué)校層面對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響

學(xué)校層面對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的影響，小學(xué)生在體育鍛煉時(shí)是否能夠方便地及時(shí)得到老師的指導(dǎo)，小學(xué)生所在的學(xué)校組織體育活動(dòng)的積極性，小學(xué)生所在學(xué)校體育鍛煉的氛圍等因素。

由于受到傳統(tǒng)的思維的影響，有些學(xué)校重視文化而輕視體育鍛煉，小學(xué)生受到這種環(huán)境的影響，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致體育鍛煉的積極性下降，其表現(xiàn)為高年級(jí)的學(xué)生要比低年級(jí)的學(xué)生要明顯，小學(xué)生從三年級(jí)開始就有相當(dāng)高的比例的學(xué)生參加奧數(shù)、英語等課外培訓(xùn)，當(dāng)文化課培訓(xùn)與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)生往往會(huì)選擇放棄體育鍛煉。

學(xué)?？梢酝ㄟ^減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，對(duì)家長和學(xué)生宣傳體育鍛煉的好處的方法來改變學(xué)生和家長對(duì)體育鍛煉的傳統(tǒng)觀念。使其了解只有自己的身體健康，才能更有效地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。此外，學(xué)校也應(yīng)該通過體育文化氛圍的構(gòu)建來提高小學(xué)生體育鍛煉的積極性，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種體育類游戲、各種體育運(yùn)動(dòng)比賽的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的愛好，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，最終幫助其形成終生鍛煉的意識(shí)。

結(jié)語

從主觀方面來提高小學(xué)生體質(zhì)健康，需要從家庭、社會(huì)和學(xué)校等層面來提高小學(xué)生體育鍛煉的愿望，認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性以及參加體育鍛煉的熱情，使其認(rèn)識(shí)到體育鍛煉不是可有可無的事情，體育鍛煉可以增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。從客觀上來講，各級(jí)主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視適合小學(xué)生鍛煉的體育設(shè)施的建設(shè)，使其具有適合自己的體育設(shè)施。家庭在經(jīng)濟(jì)許可的條件下，給自己的孩子提供一定的費(fèi)用用于參加各種體育運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)，不要一味把教育投資投向奧數(shù)、英語等文化課，要讓孩子全面健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]邱貴鳳. 基于小學(xué)生心理特點(diǎn)的小學(xué)體育教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：197.

[2]高海娟. 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用分析[J]. 才智，2017，（24）：158.

[3]劉凌云. 廣州市小學(xué)生親子體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J]. 青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，38（S1）：223-225.