優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各種領(lǐng)域當(dāng)中，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外，“微課堂”就是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)中非常重要的一種體現(xiàn)形式，它可以將高中化學(xué)課程進(jìn)行資源微縮，并且錄入移動(dòng)設(shè)備中去，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“微課堂”更具有針對(duì)性，并且可以不限制時(shí)間和地方，更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課堂；教學(xué)策略與方法

一、 引言

高中階段的化學(xué)課程是非?，嵥閺?fù)雜的，許多學(xué)生在課堂上聽老師的講解都不能夠進(jìn)行及時(shí)的消化和理解，課下遇到相關(guān)問題時(shí)也不能得到教師及時(shí)的解答，而“微課堂”就在很大程度上解決了這個(gè)問題。接下來，筆者就“高中階段化學(xué)課程在微課堂中教學(xué)的相關(guān)策略與方法”等內(nèi)容進(jìn)行一系列的探究及討論，希望能夠?qū)σ恍┗瘜W(xué)教育者們?cè)谟龅轿⒄n堂教學(xué)等相關(guān)問題時(shí)有所幫助。

二、 微課堂特點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式比較側(cè)重于教育者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論上的灌輸，對(duì)于靈活性較強(qiáng)的化學(xué)課程來說，這種教育方式不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而“微課堂”的教學(xué)模式相對(duì)來說就比較科學(xué)合理化，具體來說有以下特點(diǎn)：第一，內(nèi)容精細(xì)，因?yàn)槲⒄n堂的化學(xué)課程是在非常短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這種教學(xué)方式非常具有針對(duì)性，內(nèi)容又比較精細(xì)，可以為學(xué)生的化學(xué)課后學(xué)習(xí)提供一種方法和途徑；第二，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，微課堂的“微”字體現(xiàn)在課程的時(shí)間上，每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都分成不同的微課程進(jìn)行講解，這種方式是非常具有針對(duì)性的，學(xué)生可以通過自身學(xué)習(xí)程度的不同找出薄弱的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在微課堂上進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這對(duì)于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中所遇到的一些難點(diǎn)來說是非常實(shí)用的，并且也能看到顯著的效果；第三，課程的容量小，因?yàn)槲⒄n程錄入的時(shí)間較短，所以一節(jié)微課程在移動(dòng)設(shè)備中所占據(jù)的內(nèi)存容量也是非常小的，這對(duì)于學(xué)生們來說是非常便利的一件事，在課下可以隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)觀看，這是微課堂所獨(dú)有的一個(gè)特點(diǎn)。

三、 策略與方法

（一） 多種教學(xué)方法相結(jié)合

隨著新課改的普遍推行，高中化學(xué)課程也進(jìn)行了系統(tǒng)的改進(jìn)，變成了現(xiàn)階段較為立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，化學(xué)教育者們可以根據(jù)這些變化進(jìn)行微課堂相關(guān)視頻的制作，加入與課程相關(guān)的圖片和有趣的文字，以此來吸引學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且可以有效地幫助學(xué)生們加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教師講解金屬活動(dòng)性順序表時(shí)，如果單從理論上告訴學(xué)生們實(shí)驗(yàn)結(jié)果是鉀比鈉活潑，鎂比鋁活潑，這會(huì)使學(xué)生們很難理解其原因，為了更好地保證學(xué)生的安全，同時(shí)也能讓學(xué)生們感受到金屬之間相互置換的過程，化學(xué)教育者可以根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的微課堂制作，這不僅可以讓學(xué)生們理解金屬置換反應(yīng)的原理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是非常值得我們所認(rèn)可的一種教學(xué)方式。

（二） 突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂上的每一分鐘都是非常寶貴的，化學(xué)教育者在課堂上需要完成對(duì)整個(gè)教案中所涉及的全部?jī)?nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生們來說，每一分鐘都是重點(diǎn)，每一分鐘都需要拿出百分之百的精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，很多課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠集中注意力進(jìn)行聽講的時(shí)間大概在二十到三十分鐘之間，這就造成了很多化學(xué)教育者的課堂教學(xué)效率偏低，效果不理想，而“微課堂”剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)的這一缺陷，它每節(jié)課的時(shí)間都非常短暫，但是所講內(nèi)容的重點(diǎn)都非常突出，這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過程中非常重要的一種方式。例如，在教師講解氧化物這一概念時(shí)，微課堂中可以從眾多的氧化物中選取最具有代表性的一種，比如硫的氧化物進(jìn)行講解，其中包括二氧化硫的漂白性、化學(xué)性質(zhì)以及所涉及的一些相關(guān)的可逆反應(yīng)等等，學(xué)生們集中注意力將硫的氧化物等內(nèi)容深刻地理解，就會(huì)以此類推對(duì)于其他元素的氧化物也有了一定的探究思路，這是微課堂突出重點(diǎn)的一種體現(xiàn)方式。

（三） 重視課堂資源建設(shè)

微課堂中不僅有我們前面所提到的課程講解，還有很多其他相關(guān)內(nèi)容，比如說對(duì)化學(xué)試卷習(xí)題的講解、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的演示等等，這些內(nèi)容都是化學(xué)課堂中的資源，所以微課堂這種教學(xué)模式是非常重視這些資源建設(shè)的。例如，在教師進(jìn)行講解有機(jī)物這一化學(xué)概念時(shí)，可以通過微課堂對(duì)學(xué)生在生活中非常常見的一種有機(jī)物乙醇進(jìn)行講解，包括從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面，對(duì)其做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生們反復(fù)觀看，這就是對(duì)課堂資源的合理利用和建設(shè)模式，非常值得老師們所認(rèn)可。

（四） 鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)

基于互聯(lián)網(wǎng)的微課突破了以往教學(xué)課堂時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)需要選擇微課的內(nèi)容，進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀看，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)鋁及其氧化物復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)鋁的氧化物的性質(zhì)不太明白，這時(shí)學(xué)生就可以從網(wǎng)上或下載相關(guān)的微課進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的微課練習(xí)，既能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)缺查漏，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)體系，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的有效提升。

四、 結(jié)束語

總而言之，對(duì)于高中階段的化學(xué)課程教學(xué)來說，微課堂的教學(xué)模式可以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的不足之處，而且這種教學(xué)模式是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的一種必然趨勢(shì)，相信在不久的將來一定會(huì)為教育領(lǐng)域做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃婉玉，天津市，天津市耀華中學(xué)。