淺談小學教師在體育課中如何發展學生的體育能力

周明娜

摘 要：隨著社會的發展，素質教育的大力實施，尤其是從2007年就開始推行的保證學生每天鍛煉一小時等陽光體育活動，農村學校被忽視的體育課也隨之被重視起來，并逐漸走上正軌之路，小學體育課中發展學生學生的體育能力是小學生體育教育的目標之一。在教學中只有科學鍛煉身體，才能使學生的體育能力得到全面良好的發展。

關鍵詞：一般能力 體育能力 能力形成的規律

一、研究目的

本文主要通過對小學體育課中如何發展學生的能力進行研究和分析，結合多年教學經驗，對提高學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和體育能力，特別是科學鍛煉身體的能力，提出自己的看法，與同行共同商討，以提高體育課教學質量。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本學校三年級一班，三年級二班，共60名同學，年齡在10—11歲之間，男生有36人，女生24人。

2.研究的方法：

本文采用文獻資料、實驗對比、觀察等方法。

（1）文獻資料法：查閱并分析了與本文研究內容有關的文獻資料，根據有關文獻資料的觀點進行歸納。

（2）實驗對比法：把受試學生60名，分成實驗組合對照組。兩組采用不同的教學方法，時間為兩個月，實驗結束后進行綜合測試。

（3）觀察法：針對學生在可中的表現和體育教師是如何進行

觀察。

三、研究結果與分析：

通過兩個月的實驗教學，對照組和實驗組進行了綜合測試評定。

從表2可見，經過兩個月的實驗教學，實驗組同學優秀人數為15名占50%。良好12名占40%，達到良好以上同學占90%，而對照組優秀人數為9人站30%，良好人數6名占20%，達到良好以上的同學為50%，并且實驗組同學動作量較高、姿勢正確，動作協調優美。

1.發掘教材因素在體育課中加強發展學生的一般能力

發掘教材的內在因素，要求教師應認真學習體育及教材大綱和教材，系統地了解和掌握各項教材分布、特點和意義以及教學的任務要求等，深入鉆研每次課的教材和教法。還應根據課的任務教材和學生實際進一步考慮和安排課的組織，教材的先后順序，教學步驟以及要求采取的各種組織教法措施等。

以體育課中學習前滾翻為例。在實驗組教學實踐中，為使學生正確的掌握動作技術，體育教師一定要引導學生細心觀察教師的示范，使學生感知動作的形象，了解動作的結構要領，激發學生學習興趣，集中注意力和心里指向，以便較快地掌握動作要領。首先在觀察前要向學生提出具體明確要求。學習前滾翻時應注意：在兩手向前撐地兩腳蹬地時，同時應提臀、曲臂、低頭、重心前移，使枕部、肩、臀依次著地先前滾動。當頭和背著地時，應屈膝團身、上體迅速緊靠大腿，前滾經蹲撐起立。使學生按老師所提重點細致的觀察，學生在集中注意力觀察到動作重點的同時，也使學生按觀察順序來感知完整動作表象，這樣既發展了學生的觀察力，也提高了注意力。其次在觀察中啟發學生的積極思維，在觀察中適時向學生進行啟發式的提問和針對性的提問：如前滾翻時身體的各個部位滾動的順序是怎樣的？引導學生邊觀察邊思考，使學生深刻理解動作的同時發展了思考力。

通過實驗對比，實驗組同學掌握動作時間平均為4學時，對照組為6學時，并且實驗組動作的準確、輕松。說明在加強發展學生發展學生觀察力注意力等一般能力的同時，也促進體育能力的發展。

2.遵循體育能力的發展規律，培養學生的體育能力

在實驗組前滾翻練習中，一定要遵循認識事物的一般規律。如體育教師在教學過程中，先采用“象形“練習，來增強學生屈體提臀支撐移動的素質能力，做前后滾動練習，體會身體依次接觸地面團身滾動的感覺，接著在斜面上，由高處向低處做前滾翻，以增加滾翻動力，最后在學生熟練掌握前滾翻動作后，教師又采用連續前滾翻，滾翻接力等方法，來提高了學生的興趣和能力而這一些對照組的老師忽略了，不注意遵循這些規律進行教學。

結語

1.在體育教學中，發展學生的能力，應認真發掘教材內在因素，培養學生的觀察力、注意力、記憶力等方面的能力，促進體育能力的發展。

2.在教學中應當由意識地遵循體育能力的形成的規律，讓學生更快更好的學會體育鍛煉的內容和方法，發展體育能力。

3.體育能力的形成并非與學的過程就能完成，更重要的是學以致用，因此培養學生體育能力就必須學會知識、技能的應用過程。