利用技能大賽構建實踐性教學的會計課程改革成果報告

凌霞 凌學軍

摘 要：傳統的會計課程設置主要是以會計理論課為主，輔以一定的手工賬的練習，學生畢業后去到實習或工作單位，根本沒能承擔相應的會計工作，出現理論與實踐脫節的現象。而本課題研究主要是通過會計技能大賽的指揮棒作用，以賽促教，以賽促改，建立一個融合會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復合型、應用型教學體系，培養能夠適應經濟發展的綜合型應用人才是我們課題研究的核心問題。

關鍵詞：技能大賽；課程改革；成果報告

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.06.072

1 成果研究和改革基礎

1.1 問題的提出

這幾年技能大賽在全國如火如荼進行，而技能大賽也已經成了職業教育中重要的組成部分，通過開展技能大賽可以更加直觀真實的了解到職業院校教學的質量，同時通過技能大賽也能夠在很大程度上反映出企業對各個崗位技能提出的要求和標準。

為了促進人才得到更好的培養，促進學校得到更好的發展，廣西區中等職業學校會計技能大賽也在積極的開展，并且至今已經連續舉辦了六屆會計技能大賽。為了使得會計技能大賽能夠更加具有針對性并且更加全面，所以每一屆的主要比賽項目都在變化，這樣既可以使得會計技能大賽有針對性的培養技能人才，同時也能輔以其他全面的比賽項目，促進學生得到更加全面的培養。比如廣西區中等職業學校第一屆會計技能大賽就是以單項為主，其中包括會計電算化、手工點鈔、珠算等技能比賽，而第二屆大賽主要以兩大項目為主，即會計實務專業技能和基礎技能這兩大項。在第三屆和第四屆會計技能大賽中則主要以兩個綜合項目為主，即會計手工綜合項目和會計電算化綜合項目。而在第五、第六屆會計技能大賽中比賽項目又體現為一個綜合項目，其中包括電算化、手工點鈔、傳票等。從六屆會計技能大賽比賽項目的變化中，可以看出企業、社會對職業技能以及對技能型人才的需求在不斷提高，進而就使得技能大賽從要求掌握單項技能逐漸轉向為全面掌握綜合技能。會計技能大賽的開展取得了一定的成果，但是從這六屆選手選拔的過程中發現其仍然還存在一些問題：

（1）學生會計信息處理能力并不是非常理想，體現在文字錄入速度慢、電腦基本操作不熟練。

（2）會計實務好的學生，基本技能（點鈔、傳票）差。

（3）會計教學中課程實踐教學較為缺乏，學生的實踐應用能力較弱。

隨著社會的快速發展，社會對人才的要求越來越高，尤其是對會計從業人員更是提出了嚴格的要求。而會計是一門操作性、實踐性、應用性非常強的學科，其對學生的實踐應用能力有著較高的要求，因此在教學方面需要采取有效的教學方法和措施來提高會計教學的質量和效率。而會計技能大賽就是培養學生實踐能力、操作能力的有效途徑。如何利用會計技能大賽，促進會計課程教學的創新與改革，建立一個綜合性的應用型教學體系，培養綜合性技能型人才，成了中職院校會計教學應該重點考慮的問題。

1.2 研究和改革的必要性和可行性

（1）具有重大的現實意義。會計專業具有較高的專業性、技能性、實踐性等，隨著社會經濟的發展，會計專業的重要性越來越凸顯，同時當今社會對會計從業人員也提出了更高的要求，因此，這就需要會計專業學生具備良好的綜合能力，進而才能適應社會的發展需求。而會計技能大賽就是培養學生綜合能力的有效途徑，因此，利用會計技能大賽構建實踐性教學的會計課程改革教學具有重大的現實意義。

（2）具有重大理論意義。本課題研究中等職業學校“利用會計技能大賽構建實踐性教學”推動會計課程改革途徑、實施方法，包括課程改革方案、教學方法特別是加大實踐教學力度的措施、建立有效的評價考核體系等方面問題，可以豐富和發展中職會計課程改革的理論。

（3）具有重大實踐意義。本課題將以廣西玉林財經學校立足實踐性教學的“會計專業”課程改革，在實踐中不斷總結經驗，逐步上升為理論。這些理論可為本校會計專業課程改革提供指導和借鑒。

1.3 研究和改革所要解決的核心問題

如何積極利用會計技能大賽的指揮棒作用，以賽促教，以賽促改，建立一個融合會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復合型、應用型教學體系，培養寬口徑、厚基礎、高素質，能夠適應經濟發展的高素質應用型人才是我們課題研究的核心問題。

2 成果的研究和改革實踐

2.1 研究方法和研究過程

本課題研究中將采用調查法、對比法、行動研究法等研究方法。

調查法。設計調查問卷進行調查，對結果進行統計分析，從中得出結論，為研究提供實證材料。

對比法。以實驗班級與普通班級在學習成績、會計從業資格考證通過率進行對比，從中得出結論，為研究提供實證材料。

行動研究法。任課教師在教學中把教改理論研究進行實踐，對問題情景進行全程干預，并在系列實踐活動中找到相關理論依據及解決問題的方法。

2.2 教育教學方案

針對這種現象及問題，項目組決定圍繞“課程內容的整合、課程結構的調整，教學方法和手段的改革”這一思路，探索出“利用會計技能大賽構建實踐性教學的會計課程改革”。

（1）課程內容改革：針對珠算、手工點鈔、翻打傳票、計算機基礎知識等幾項基本操作技能的培養目的，第一實踐階段：在開設計算機基礎知識這本課程時，由原來只講授五筆錄入增加辦公軟件內容，課程內容增加；而在原第一學期只開設珠算一門技能課程，增加開設翻打傳票、手工點鈔，將珠算、翻打傳票、手工點鈔、會計書法、大小寫轉換等融合在一起整合成《會計基本技能》一門課程。

（2）課程結構改革：針對會計教學中課程實踐教學較為缺乏，學生的實踐應用能力較弱問題。首先在第一實踐階段掌握基本計算機基礎操作上，第二學期開設辦公軟件及excel教程，其次緣由專業課只開設理論課程，對實訓課程的開設不重視進行改革，利用學校現有的計算機及專業教學軟件、實訓場所，在理論講解的同時每門專業課都開設有一定課時的實訓課。

（3）實踐基地的建設。

第一，校內實踐基地的建設。

為了專業實踐的需要，會計專業校內建設了會計手工實訓室、會計電算化實訓室、沙盤實訓室。得到了教育專項經費500萬元的建設資金支持，用于金融實務基地建設。這些校內實踐基地的建設，為會計專用應用型人才培養提供條件。

第二，校外實習基地建設。

實習基地是學生從學校走向社會的橋梁，實習的關鍵是加強實習基地的建設。積極主動與校外的企業聯系，選擇一些比較成熟的企業作為我們“會計專業”課程的實踐教學基地，如我校會計專業與廣西玉林康源水處理工程有限公司、廣西通用商貿有限公司、廣西玉林華益紙制品包裝有限公司簽訂校企合作協議，項目組成員及會計專業教師定期或不定期組織學生到協作企業參觀實踐，讓其親身體會會計工作的環境、流程，通過實踐，使學生對企業有了一定的了解，能將理論知識與實際企業情況相結合，對企業的類型及不同類型的企業所采用的成本核算方法有了一定的了解，總體上基本達到學以致用，這比老師在課堂上就理論講理論取得的效果好得多，增強學生理解問題和解決問題的能力，從而提高其學習“會計課程”的主動性、積極性，使“知識、能力、素質”協調發展。

3 成果的特色和創新

3.1 成果的特色

傳統的會計課程設置主要是以會計理論課的為主，輔以一定的手工賬的練習，學生畢業后去到實習或工作單位，根本沒能承擔相應的會計工作，出現理論與實踐脫節的現象。而本課題研究主要是通過會計技能大賽的指揮棒作用，以賽促教，以賽促改，建立一個融合會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復合型、應用型教學體系。

3.2 成果的創新之處：理論創新和實踐創新

在課程設置上，將同一性質的課程進行有效的融合，并對每一門專業課程理論學習的同時，我們都配置相應的實訓課程，如《基礎會計》、《企業財務會計》、《成本會計》、《涉稅會計》等課程相對應《會計基礎實訓平臺》、《出納實務》、《中級財務會計》、《成本會計實訓平臺》以及稅友集團網上報稅系統實訓；最后，把所學到的知識通過《會計模擬手工實訓》進行融會貫通，同時開設《會計電算化》課程。對于這兩門課程的學習可以通過相互融合相互聯系的方式進行并行學習，這樣促進學習更加高效。比如在完成一套手工賬的同時，可以采用會計電算化軟件將手工賬的所有業務在處理一遍，并生成以手工賬相同的電算化會計報表，這樣學生不僅可以從實踐中更加深刻的認識到手工賬和會計電算化軟件操作的區別和關聯，同時還可以提高學生不同會計實務處理的操作能力，促進學生在實踐中獲得學習，在學習中提高實踐能力。

會計是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，我們在課程設置上除了增設每一門課程相應實訓課時外，還積極主動與校外的企業聯系，與其簽訂校企合用協議，定期或不定期組織學生到協作企業參觀或實踐，讓其親身體會會計工作的環境、流程，通過實踐，使學生對企業有了一定的了解，能將理論知識與實際企業情況相結合，對企業的類型及不同類型的企業所采用的成本核算方法有了一定的了解，總體上基本達到學以致用。

通過以上課程改革，以期達到零實習，培養厚基礎、寬口徑、高素質、能夠適應經濟發展的高素質技能型人才。

4 成果的應用和推廣情況

4.1 成果在校內產生很好的應用效果

4.1.1 培養了滿足行業需要的應用型會計專業人才

畢業生就業率高。玉林財經學校會計專業對近三屆畢業生就業情況進行了調查跟蹤和分析，會計專業2012-2014屆畢業生總人數共1074人，2012屆368人，2013屆389人，2014屆317人，就業率96%。

畢業生對口就業率遠高于全國平均水平。 通過近三屆畢業生的就業調查分析，玉林財經學校會計專業畢業生對口就業率達到80 %以上。

4.1.2 學生在多種競賽項目中成績斐然

我校會計專業學生多次在廣西職業院校技能大賽中獲得好成績，學生出色的表現在會計行業中獲得了良好口碑。近三年有110人次獲得專業技能比賽，其中，廣西職業院校技能大賽中職組省級比賽獲獎22項，市級中職會計技能比賽88項。2013年參加在南寧舉行的廣西職業院校技能大賽，獲得中職組會計技能（會計電算化、點鈔、傳票）比賽個人賽一等獎2 人，二等獎2人；獲得中職組會計技能（手工記賬）團體一等獎。2015年在河池舉行的廣西職業院校技能大賽會計技能大賽區中獲得2個會計技能一等獎、2個會計技能二等獎和1個會計技能團體二等獎；2015年在桂林舉行的廣西職業院校技能大賽沙盤模擬經營大賽區獲團體三等獎。

4.2 成果在社會產生很好的應用效果

4.2.1 學生得到實習單位的好評

2012年本成果應用以來，我校與廣西玉林康源水處理工程有限公司、廣西通用商貿有限公司、廣西玉林華益紙制品包裝有限公司簽訂校企合作協議，建立穩定的專業實習基地。項目組成員及會計專業教師定期或不定期組織學生到協作企業參觀實踐，校企雙方均委派專業教師及資深管理人員擔任實習指導老師，在學生實習過程中給予專門輔導。學生在崗位鍛煉中展示出良好的職業素養，得到了實習單位普遍的好評。實習單位普遍認為玉林財經學校專業學生有較強的職業意識、專業理論知識較扎實、實踐能力強，專業技能提升較快，服務意思強，工作有創新。從幾年來反饋的信息看，各實習單位都非常樂意錄用玉林財經學校專業實習生，認為他們的到來不僅充實了員工隊伍，更以實習生良好的職業素質推動了各自企業服務品質、服務水平的穩定與提升。每一屆實習結束，各實習單位都熱切地希望實習生畢業后留下就業。

4.2.2 畢業生受到用人單位的好評

該成果在我校會計專業的實踐過程中，提高了會計專業應用型人才的培養質量，產生良好的社會效益，受到實習單位和用人單位的普遍的好評，成果應用以來畢業的二個年級畢業生（12級、13級）757 名，他們80%以上從事自己所學的會計專業或相關的行業。

從就業單位反饋情況中，對這些同學的工作表現情況的評價很高，如工作熱情、會計專業水平高、對工作中業務處理能力強等；在短短一年的實習期間，有些同學就得到企業公司領導的賞識，委以重任，表現比較突出如劉夢婷同學，現就業廣西暢力會計服務有限公司，為51家企業服務，企業類型涉及商貿類、加工生產及銷售類、服務類；如黃學文同學就業于廣西春茂農牧集團有限公司小平山分公司，從肉雞核算員到現在已經升為該公司的成本核算會計，這些學生的事例說明我們學校培養的學生以能達到適應經濟發展的高素質技能型人才的標準。

5 成果需要進一步深化和完善之處

對今后研究的設想：研究過程中由于獲得信息的渠道有限，所以在研究深度上還需要在以后的教學中繼續不斷總結和完善、研究的實效上還需要進一步跟蹤反饋，通過不斷的改革創新，真正使“利用會計技能大賽，構建實踐性教學的會計課程改革”能適應新形勢，把學生專業素質的培養推向深入，并對成果進行推廣。

參考文獻

[1]凌霞，凌學軍.稅收課程教學改革探討[J].現代商貿工業，2011，（21）.

[2]凌霞.職業技能大賽促進教育教學模式的創新[J].現代商貿工業，2014，（08）.