中學化學實驗教學作用與價值

馬有軍 趙會榮

摘要：在全新的課程標準影響之下，化學教學工作必須要進行相應的改革從而保證其教學質量。具體來說就是在化學教學中，不能仍舊應用過去的教學方法，而是需要讓學生能夠通過自主實驗和觀察分析抓住重點知識，實驗教學可以說是十分重要。

關鍵詞：化學；實驗教學；作用；價值

一、 引言

近年來中國的經濟水平不斷提升，人民生活質量獲得顯著增長，在這種情況下人們自然而然的把關注的目光投向了關乎祖國和民族未來發展的教育事業上，社會對于人才的需求也是發生了新的變化。素質教育思想應運而生，在這其中最為亮眼的就是對學生學習能力的要求。為此，中學階段的化學教學必須要以實驗教學為主要的方法，從而為學生提供更好的學習條件。

二、 中學化學實驗教學的作用

1. 充分利用實驗，激發學生興趣

激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。對于化學實驗課我們可以利用學生的“好奇心”這一特點，進行各種有趣的實驗，吸引學生的注意力，將學生帶入五彩繽紛的神奇的化學世界的大門。例如我們可以提一些日常生活中的化學事例：為什么拿火柴在火柴匣邊上一擦，火柴就可以著火？為什么發面蒸饅頭要加入純堿水？又為什么面可以“發”起來？你喜歡照相嗎？為什么一按照相機的快門，你的尊容和景物就會在照片上呢？通過這些眾所周知的有關化學問題，可使學生加強學習的注意力，對化學產生濃厚的興趣。

2. 充分利用實驗教學、促進知識和技能的融合

所謂的實驗教學，指的就是在之前學會了的知識的基礎之上，以實踐為學習方法進行化學問題的探究，除了在實驗過程中的邏輯推理能力，還要求學生能夠熟練地掌握實際操作。因此，可以說化學學科的學習是一種動手和動腦并重的學科，而實驗教學過程則是技能和知識有機結合的過程。在實際的學習中，我們需要引導學生們就一些重點盡自己自主的探索，借助于實驗過程明確工作原理，從而讓他們更好地掌握化學知識，達到提升學習質量的目標。

3. 提高學生的反省認知能力

在學生的學習過程中，能否擁有反省認知能力顯得尤為重要，而在化學實驗教學中，這種反省主要體現在學生在實驗學習完成后的一種回顧和反思，這能夠有效地提升學生對知識的認知水平。然而在實際教學工作中我們發現，許多學生在實驗教學中只是一味地進行模仿和跟隨，沒能擁有自己的思考和分析。而我們需要做的就是在進行實驗教學的時候引導學生進行問題的反思和回顧，讓他們能夠重新去審視實驗學習過程，抓住其中存在的不足之處和欠缺，進而將其完善。

4. 實驗教學培養學生創造能力

二十一世紀是社會發展高度繁榮的時代，社會對于人才的需求越來越高，從過去的專業素質要求拓展到了現在的綜合能力要求，而最為重要的一點就是要求學生能夠擁有足夠的創造力。如果一直應用過去的教學方法，讓學生們死記硬背照搬照抄，顯然是無法達到這種能力的，在化學實驗教學應用到了中學課堂上之后，這種問題可以說是得到了很好的解決。在實驗的過程中，學生必須要立足于之前已有的知識儲備量，對實驗進行自主設計并操作，在這個過程中學生勢必要進行自主的思考，這樣對于培養他們的創造能力意義重大。

5. 實驗教學還可以提高學生的科學素養

之所以要接受教育，根本上來說就是為了讓孩子們能夠在生活中加以應用，從而在遇到問題的時候快速的準確地找到解決方案，這對于學生們未來接受更高層次教育乃至于進入工作崗位都有著一定的優勢。在化學實驗教學方法的應用中，學生需要充分地調動自己的學習能力和思維能力，親自觀察和感受化學變化。這對于提升他們的科學素養十分有幫助。例如化學實驗中儀器的使用和安裝、試劑的用量、實驗操作以及實驗條件的控制都不能馬馬虎虎；實事求是地做好實驗記錄，不能隨意更改實驗現象和實驗數據。通過克服實驗問題解決過程中的困難和挫折，可以培養學生持之以恒和探索精神。教師應當轉變教育觀念。如果實驗教學僅局限于教師演示、學生模仿、筆試考查，那么化學實驗的教學功能就不能得到體驗。科學素質教育的主要任務之一，就是培養學生解決問題的能力。化學學科的實驗教學正是在解決問題發現問題的過程中不斷進行探索的一個過程，這使得素質教育得到了落實和推廣。

三、 中學化學實驗的教學價值體現

1. 化學實驗有助于學生形成化學概念

眾所周知，許多課本中的化學定義都是十分精煉且具有概括性的，一些反應現象等等也是如此。想要學好化學就離不開這些概念，只有理解了概念明白了內涵，才可能在之后的學習中接觸更加高難度的知識的時候得心應手。在進行化學實驗教學的過程中能夠讓學生通過自己動手，自己觀察，去發現那些反應現象，從而推導出化學概念的來源，這樣就能有效地促進學生的化學概念形成。

2. 化學實驗能夠培養學生的觀察和思維能力

除了要讓學生們能夠把握好一系列化學方面的知識以外，在現代化教學思路中，更為重要的是讓他們能夠擁有學習能力思維能力等等綜合能力。而化學實驗教學無疑能夠對這些能力進行很好的鍛煉和提升，具體來說，在實驗的過程中學生必須要親自動手進行操作，并且對后續的現象進行記錄和觀察，這樣一來學生們就會在不知不覺中擁有觀察和思維能力。也就是說，在實際的教學工作中，我們需要恰當的應用好這種化學實驗教學的優勢，使其為學生的進步和發展帶來新的動力。另外，在分組實驗完成以后，還需要讓學生們以組為單位編寫實驗報告，這樣就能夠讓他們對于實驗進行回顧和重新思考，這不但能夠加深他們對于實驗的認知，還能夠充分的提升學生的邏輯思維能力和語言組織能力，可謂是一舉兩得。

四、 結語

總而言之，在新的時代背景下化學實驗教學擁有新的生命力，它對于提升學生整體能力和素質意義重大。因此，在今后的工作中我們需要繼續應用好化學實驗教學的優勢，為推動學生發展進步做出貢獻。

參考文獻：

[1]邱宗波，王蘭.利用多媒體技術促進生物化學課堂教學[J].當代教育實踐與教學研究，2016（2）.

[2]李靜俠.增強高中化學課堂教學效果芻議[J].考試周刊，2015（77）.

[3]蒲生龍.讓學生成為化學課堂教學的主角[J].中學化學教學參考，2015（18）.

作者簡介：馬有軍，趙會榮，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣第四中學。