微課在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證分析

摘 要：作為一種新興起的一種教學(xué)理念，微課在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到歡迎，成為眾多英語教師在教學(xué)中的有益補(bǔ)充。文章就微課的具體應(yīng)用進(jìn)行的分析。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

微課的興起與實(shí)踐應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益探索，無論是對于教師的教學(xué)質(zhì)量的提高，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升都具有一定的積極意義。為了更好地應(yīng)用微課教學(xué)，更大地發(fā)揮微課在英語閱讀教學(xué)中的作用，對微課的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究具有重要的顯示意義。

二、 微課的特點(diǎn)優(yōu)勢

（一） 具有很強(qiáng)的針對性

相對于傳統(tǒng)教學(xué)課程，微課主要針對的是某一個知識點(diǎn)的講解，具有明確的指向性，尤其針對的是課程教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容比較多而雜，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，所需完成的硬性教學(xué)任務(wù)比較多，由此可以看出，微課比較單一的教學(xué)目標(biāo)，以及對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的集中突破更有利于解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生更好地掌握知識，進(jìn)而使學(xué)生高級思維能力獲得更好的發(fā)展。在很大程度上，微課汲取了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精華，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（二） 精練的內(nèi)容具有較強(qiáng)的激發(fā)性

一般來說，微課教學(xué)視頻時間都不是很長，通常在5～8分鐘之內(nèi)，最長也就10分鐘左右。這相對于傳統(tǒng)40多分鐘的課堂教學(xué)時間，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間得以大幅度縮短，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力的減輕。眾所周知，人的視覺在某一事物上的駐留時間也一般是5～10分鐘左右，因此，微課對于學(xué)生來說，更符合其認(rèn)知規(guī)律。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，微課瞄準(zhǔn)的是學(xué)生注意力的黃金時段，以便在更短的時間內(nèi)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的激發(fā)，進(jìn)而提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在應(yīng)用過程中，微課教學(xué)對學(xué)生的主體性十分重視，使學(xué)生能夠更加積極地將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而增加學(xué)習(xí)效果，而教師在這個過程中的角色更傾向于引導(dǎo)作用。此外，微課能夠使學(xué)生有情景交際的代入感，從而更快地融入角色中，使課堂教學(xué)的有效性得以增加。

（三） 豐富的資源可供選擇

在應(yīng)用微課教學(xué)過程中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，從具體的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，對微課資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而對于學(xué)生來說，也能夠按照自己的學(xué)習(xí)需求對微課資源進(jìn)行自由的選擇，以此對自身學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行解答，更好地理解知識，促使分析力和理解能力的提升?？偟膩碚f，微課有利于學(xué)生獲得全面化與個性化的發(fā)展。

三、 中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

（一） 教學(xué)案例介紹

本案例選自語文出版社中職英語語文教材Unit 5 Favorite Food。本課程的主要內(nèi)容是“最喜愛的實(shí)物”，介紹了不同國家有著不同的食物愛好，尤其是中國的食物文化。而在中國，南方與北方人的飲食又存在很大差異。此時在教學(xué)過程中，使用若干個微視頻進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生播放中國各個有代表性的地域飲食文化，介紹其最愛的食物，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還能夠幫助學(xué)生拓展課外知識，增強(qiáng)對課程教學(xué)知識點(diǎn)的理解。在選用微課資源時，可以選取比較著名的紀(jì)錄片《舌尖上的美食》中的具有針對性的片段，微課圖文并茂的特點(diǎn)增加了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在應(yīng)用微課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提出以下三個問題：

1. When do Chinese eat dumplings？

2. Where do young couples sometimes eat dumplings？

3. Why has fast food become more and more popular？

（二） 微課的應(yīng)用策略

1. 合理選擇微課資源

對于教師而言，微課的應(yīng)用能夠有利于教學(xué)效果的增加，但這有賴于微課資源的恰當(dāng)選擇，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)，選擇有針對性的、易于學(xué)生掌握又能吸引學(xué)生的微課資源。在中職英語教材中，每個單元的閱讀部分基本上都有比較長的篇幅，單單依靠教師個人的講解難以取得有效的效果，而學(xué)生對文章的理解也不夠透徹。所以，此時應(yīng)用針對性的微課，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的鏈接，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。如案例中，可事先采用6分鐘的微課視屏介紹中國的南北飲食文化差異，或者國外飲食狀況。以此增加學(xué)生的求知欲。

2. 適時應(yīng)用微課

在中職英語閱讀教學(xué)中，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并盡可能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。區(qū)分好重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，有步驟地應(yīng)用微課。對于教材內(nèi)容的知識點(diǎn)，教師要了然于心，并對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，在恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)應(yīng)用微課教學(xué)，且微課的形式要依實(shí)際情況而定，其可選用的形式可以是問答、講述或者討論。對于不同的知識點(diǎn)，例如一些要求重點(diǎn)掌握的結(jié)構(gòu)句式等，可充分應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，以增加教學(xué)效果。如果教學(xué)內(nèi)容較簡單，可采用微課進(jìn)行深入化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，要通過不同難度微課資源的制作與搜集，以增加微課應(yīng)用的適應(yīng)性，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3. 注重微課的教學(xué)評價(jià)

微課雖然具有眾多的優(yōu)勢，但并不是都能取得良好的教學(xué)效果，因此，微課的教學(xué)評價(jià)十分必要。教師在應(yīng)用微課時，要多和學(xué)生溝通交流，及時掌握學(xué)生的反饋信息，以此對微課內(nèi)容及應(yīng)用手段進(jìn)行及時的調(diào)整。在中職英語閱讀教學(xué)中，教師可通過提問、觀察學(xué)生的反映來判斷微課的效果，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富微課應(yīng)用的形式。在案例中，通過微課教學(xué)，可要求學(xué)生用英語接受自己最喜愛的食物，或者通過一些針對性的提問，來把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而進(jìn)一步深化教學(xué)形式。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課憑借其優(yōu)勢在教學(xué)領(lǐng)域越來越受到青睞，尤其在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的教學(xué)效果，成為眾多英語教師的日常教學(xué)中的輔助教學(xué)手段。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適時地選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果。

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作者簡介：

梁成山，安徽省天長市，天長市工業(yè)學(xué)校。