新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

摘要：隨著新課程標準的不斷改革發展，傳統教學中落后的教學方式已經得到了更新。在新時代下，傳統的教學方式已經難以滿足現代化教學需求，也難以滿足學生的多元化學習需求，為了更好地開展高中地理教學，必須與時俱進，在新的教學理念引領下，積極探討與新課改相適應的地理教學方式，以此開展高效率地理教學。由于高中地理涉及較多方面的知識，有較強的綜合性，所以開展地理教學必須采用靈活巧妙的教學方式，來提高學生的學習興趣，解決高中地理課堂上的教學問題，給學生提供更好的教育。本文簡要分析新課改背景下高中地理課堂教學方式，希冀促進高中地理課堂教學的有效拓展延伸，提高學生的地理學習水平。

關鍵詞：高中地理；新課改；學習策略；主體地位

一、 引言

高中地理是高考考試中的重要課程，也是一門重要的綜合性課程，通過地理學習，學生能夠掌握基礎知識也拓展了視野。在新課程改革背景下，開展高中地理教學，有利于探究正確的教學方式，培養學生的學習興趣，有助于學生增強對地理知識的實踐與應用，提高課堂教學的效率。本文從以下入手，著重探討了在新課程改革背景下，高中地理課堂的教學方法。

二、 新課程改革背景下高中地理課堂教學策略

（一） 轉變教學策略，營造良好的課堂氛圍

通過轉變地理教學策略，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在課堂上自由地學習成長。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過，如果不能塑造輕松愉悅的教學氛圍，所采取的任何教學方式，都無法發揮教學作用。在新課程改革要求下，開展高中地理教學，應當以學生為學習主體，教師轉變傳統落后的教學方式，通過結合學生近階段的學習狀況以及個性特征，開展有效的課堂教學，使學生增強課堂學習熱情，對地理產生興趣，才能夠有效地提高地理教學效率。教師可以利用互聯網設備，將圖片與視頻結合，展示課程內容，通過探討與課程相關的話題來進行課程引入，有效地吸引學生的學習注意力，在視頻上展示國內外的地理風貌，使學生能夠真切地感受到世界地理的博大精深。通過微課教學，加強課程中重點與難點的掌握，有利于學生根據教師思維進行跳躍，更好地進行課前預習與課后溫習，使學生能夠在輕松的氛圍下進行有效學習，提高自主學習能力。

（二） 注重學生對基礎知識的學習

開展高中地理教學，學生必須掌握地理基礎知識，才能夠有效地拓展知識視野。由于地理知識內容較多，涉及面較廣，進行地理教學，教師必須總結教學經驗，提煉課程中的重點與難點，通過向學生介紹自然地理中與地球運動有關的知識，來向學生加強環境保護意識。通過講解國家地形與山脈等知識，使學生增強環境保護意識，樹立可持續發展的學習理念。

（三） 地理教學與實際生活相結合

地理與我們的生活有著密切的聯系，我們日常生活中隨處都是地理知識，開展高中地理教學，教師可以結合學生的生活情況進行案例導入，通過講解身邊的事例，來使學生親身感受到地理知識的親密性，有效提高地理學習興趣。例如教師可以講解地理知識中的四季交替現象或太陽直射點在緯度上的變化，形成了晝短夜長以及季節變化，從而出現了四季交替，學生通過結合生活中的實際情況，更容易掌握這類知識。如果僅僅講授緯度與經度知識，或者是大氣層與季風帶等知識，對于枯燥抽象的知識，學生難以理解也是正常的，所以教師可以轉變教學方式，將地理知識與實際生活相結合，可以進行有效實驗。通過密封空間來使用空調機，形成溫度差，使學生真切地感受到太陽照射順序與大氣保溫效果能夠形成山谷風，學生也能夠感受到地理知識的奧秘，進而增強學習興趣。

（四） 轉變傳統教學模式，體現學生主體地位

在新課改發展背景下，開展高中地理教學，教師應當改變傳統教學理念的束縛。由于傳統教學中，教師是課堂上的主體，具有一定的權威性，通過灌輸式教學，使學生只能夠死記硬背，被動式地學習，難以提高地理學習興趣，再加之地理內容較為復雜，覆蓋面較廣，學生難以有效地進行自主學習。隨著新課程改革的深入發展，開展新時期下的高中地理教學教師應當改變傳統的思維定勢，退出課堂上，教學主體地位，成為課堂上的引領者，使學生能夠發揮主體地位，尊重并認可學生的個性與思想，了解學生的思維發展，并開展有針對性的教學措施。例如在講解到地球結構這節內容時，由于地幔地殼和地核學生是難以見到實物的，只能夠通過視頻或者是圖片來了解他們的形象。所以在此種情況下，開展盲目式的教學，難以提高學生的認知水平，教師應當去篩選并分類教學材料，使學生能夠認真觀察，發現地殼地幔，地核間的區別。學生挑選出自己不懂之處，或者是認為重要的內容，教師進行引領和講解，轉變教學模式，體現學生的主體學習地位，進而提高學生的自主學習能動性。

（五） 培養學生的地理知識綜合素養

高中地理教學不僅要提高學生的地理知識，也應當使學生養成綜合思考能力，例如教師在講解季風氣候時可以運用沈陽來舉例，沈陽夏季高溫多雨，是溫帶季風氣候，可以根據沈陽的人文景觀來講解沈陽當地的特色，再從工農業講解到沈陽的農業發展。學生跟隨教師的思維進行跳躍翱翔，能夠增強地理知識的綜合思考能力，有助于開拓地理知識視野，提高地理綜合素質。

三、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革下，開展高中地理教學教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，根據學生的學習情況，開展有針對性的教學方案，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠愛上地理課堂，發揮主觀能動性，進而有效地提高地理學習效率。在學生不斷的學習過程中，教師應當積極引領和幫助，使學生掌握正確的學習方向，能夠在地理學習上越走越遠，開拓出更寬廣的道路。

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作者簡介：張紅軍，甘肅省白銀市，甘肅靖遠縣第一中學。