信息技術教學中反思性學習能力培養研究

摘要：反思是每個人成長過程中的必經之路，也是學生學會學習的一種有效方法，特別是在新世紀教育改革的今天，更應該注重培養學生的反思性學習能力。本文首先簡單闡述了反思性學習的概念和特點，隨之從營造氛圍奠定基礎、創設問題引導反思和多種方法培養技巧三方面對信息技術教學中反思性學習能力培養的方法進行簡單探析，以期幫助學生構建一定的認知策略，提升思維高度。

關鍵詞：信息技術；反思；能力培養

一、 引言

隨著社會的高速發展，因特網和其相關應用設備等信息技術已成為學習和生活中不可或缺的重要組成部分，因此信息技術教學也必須更新觀念，大膽探索和嘗試新的教學方法，通過加強反思性的學習意識來提高學生的綜合素質能力。

二、 反思性學習的概念

所謂反思，即調節自己的行為將問題本身的注意力轉變為自己分析問題時的所做所想，從而引發更深層次的思考由學會知識變為會學知識。反思性學習則是學習者通過對自身學習活動的過程進行反思，從中可以溫故而知新得到更深的啟發和借鑒，最終領悟出新的思想方法，可見反思性學習不止是簡單地回顧和重復，而是一種深層次探究性和自主學習的方式。而信息技術較其他學科而言更加貼近生活，其操作性和實用性是其他課程所無法比擬的，因此改變學生原有的思維模式采用反思性學習法，無論在算法思維、抽象思維還是創造性思維的思維品質方面都有很大影響，可有效推進學生進步。

三、 反思性學習的特征

1. 自主探究

反思性學習的整個過程基本上以自主探究為基線，建立在“想學”的基礎上進行自覺的探究學習，不僅是回顧或者重復已有過的心理活動，更重要的是在超越已有信息的基礎上激活智慧，對學習活動中所涉及的各個方面進行思考，重新提出問題、探究問題和解決問題。

2. 發展思維

反思性學習較常規性學習而言，更形象地體現了新課程改革的核心，以學生的發展為本質要求。比如在學習者對自己的思維方式、過程和結果進行再認識及檢驗的過程中，從有限的學習經驗和眼前的學習成績拓展到學生未來的發展層面，不僅完成學習任務更有助于發展理性思維。

3. 建構創造

反思性學習是建構主義學習的方式之一，意在改變被動接受的學習模式，通過學生不斷地反省、抽象和概括來主動構建知識體系，通過反思可以在揭示問題的本質規律的基礎上加強知識之間的內在聯系，以達到知識同化、遷移的學習效果，發現新的思維，對自身的理解進行重構以實現再創造。

四、 反思性學習的實施策略

1. 營造氛圍，奠定基礎

在教學過程中，輕松、愉快和合作的學習氛圍對教學效果有很大的影響。因為打造一個良好的認知情境可以對學生引起積極的心理反應，從而激發學生對信息技術課程的學習興趣，自覺地探尋有關問題根源。學校必須擺脫應試教育的影響，重視信息技術方面的教學，營造良好的學習環境，為展開反思性教學奠定基礎。

比如在《算法與程序設計》這一課程的教學過程中，教師可以別出心裁引入VB制作的小程序，比如超級瑪麗游戲或者QQ登錄界面，都會給學生帶來新鮮感，不禁感嘆VB功能之強大和不可思議，自覺想要嘗試一下如何制作，于無形中激發學生對信息技術課程的濃厚興趣，為接下來的反思性學習打好基礎。

2. 創設問題，引導反思

雖然說新課程改革注重以學生為主體，但教師作為課堂教學活動的設計者和組織者其引導作用不容忽視，根據不同的課堂內容創設一些反思性問題以引導學生進行反思是必要的教學環節。比如針對學生容易犯的錯誤教師該采用何種方法引導他們進行分析，或者對于新問題如何引導學生從各個不同角度展開思考，以及教師如何去評價不同學生的不同想法等，這些都屬于教學技術中的細節問題，不得不深思熟慮，只有教師善于發現和抓住機會，提高自身教學技術，通過創設問題為學生進行反思性學習創造機會，加以引導才能有效提高學生的思維能力。

例如在信息技術基礎中有關表格信息加工和處理的教學過程中，筆者首先為學生講解了按數值關鍵字進行數據排序的基本操作，有學生思維活躍提出不同的問題，即如果不采取普通的分數高低進行排列，根據成績的優、良、中、差該如何排列，該生所提問題恰是引導學生進行反思性學習的好機會，通過對以前學過知識的思考來解決新問題。筆者對該生給予肯定和表揚，并讓學生展開討論探索，適當時候加以提示：可以嘗試自定義排序的方法，即先建序列再排序。最終，在師生共同探討操作的過程中將問題迎刃而解。

3. 多種方法，培養技巧

教學方法多種多樣，終歸是為了培養學生反思性學習能力而采取的一種手段，而只有在掌握一定反思技能的基礎上才能展開有效反思，這便需要教師靈活運用教學方法以培養學生反思技巧。反思性學習是一項具有技術含量的教學活動，不只是簡單的回顧分析，更重要的是從新的層面和角度出發去認知新事物。比如通過由淺入深的逐層深入法逐漸引導學生掌握反思技巧，采用舉一反三法引導學生探索共性問題，或者通過設置陷阱法來幫助學生強化認知，都不失為培養學生反思技巧和能力的好方法。

五、 總結

綜上所述，反思性學習能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師不斷改進教學理念和反思教學行為，才能更好地指導學生養成反思性學習的好習慣，從根本上提升學生的思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：吳楓穎，福建省福州市，福建省閩清縣第一中學。