低年級英語作文起步教學策略

摘 要：在小學英語教學中發現不少孩子對寫作有畏懼心理，他們由應付寫作到最后的放棄。因此我們有必要在孩子們初學英語之初培養其寫作興趣和能力。我在多年低年級英語教學中進行了實踐與探索，在各種豐富多彩的學習活動中培養學生初步的英語寫作能力，引導學生養成良好的寫作習慣，為學生的可持續發展打下扎實的基礎。

關鍵詞：低年級英語；寫作興趣；多元化

低年級的英語教學是起步教學，不少教師能做到以聽說訓練為主，以此來培養學生的基本日常用語會話能力，但在極其重視“聽、說、讀”的訓練的同時，卻往往忽視了“寫”的教學。也有部分教師認為寫作是高年級的教學任務。下面我結合我的教學實踐談談如何在各種豐富多彩的學習活動中培養低年級學生初步的英語寫作能力，引導學生養成良好的寫作習慣。

一、 低年級英語寫作教學的意義

當今國際化的國情下，英語的重要性日益突出。英語書面表達是評價學生綜合運用語言能力的重要手段，是英語學習的重點，也是難點。《英語課程標準》對小學階段英語寫作提出了明確而具體的要求：能根據圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。而低年級學生掌握的詞匯量，句型及語言知識較少，在英語寫作中出現“無米下鍋”的現象。因此認為英語寫作是高年級學生的學習內容。針對這兩個問題，我在低年級英語教學中進行了多元化寫作教學的實踐與探索，在各種豐富多彩的學習活動中培養學生初步的英語寫作能力，引導學生養成良好的寫作習慣，為學生的可持續發展打下扎實的基礎。

二、 夯實基礎，加強詞句的練習

詞句對作文而言，相當于造房子的材料，沒有好的材料就造不出好的房子。所以要從三個方面來加強學生的詞句應用水平的：一是在英語學習中，以教材為依托，但不局限于教材，特別是對于中等和英語水平較高的學生而言，注意擴展與教材相關的詞匯、故事，讓他們對英語學習始終保持新鮮感和濃厚的興趣。二是在平時學習閱讀時，要注意收集、積累，把好詞、好短語，好的句型做好筆記。三是在平時的學習中，要把學到的詞匯，特別是“四會詞”讓學生們造句，當他們把自己的發散思維充分地表現出來，用一個詞說出了多個不同類型的句子時，學生們就形成了自主學習的習慣，說明他們對所學習的詞匯已經充分理解，并且能夠靈活應用了。

三、 由易到難，循序漸進培養寫作興趣

對于低年級的學生來說寫作確實有一定的難度，所以在教學中，我針對八九歲兒童的年齡特點和語言水平，設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。同時根據低年級的學生詞匯量現狀，我設計學生容易完成的寫作任務。如通過填詞練習讓學生描述自己的家人：

My father

This is my .His name is .He is .He can .He likes .I love my father.

這種填詞的練習，既能訓練學生的閱讀能力，又能培養學生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎。孩子們在這種循序漸進的學習中體驗了成功，建立了寫作的信心和興趣。

四、 通過多元化課堂教學活動激發低年級學生寫作興趣

1. 看詞說句，看圖說話

看詞說句，拓寬孩子的思維空間。“看詞說句即口頭造句”，我在設計寫作任務時選擇學生比較熟悉和感興趣的內容，有意識地將文本內容延伸到實際生活中。以orange為例，出示實物，從顏色、形狀、大小、口味等方面引導學生進行描述，對于描述精彩的學生可讓其品嘗，適時引導學生進行對話，擴句成段，構段成篇，并適當呈現。這種循循誘導式的教學有利于學生在情景中感悟和運用所學的語言知識，孩子在寫作的時候就有話可說，有話可寫。

“畫”中有話，放飛孩子想象的翅膀。我們正在使用的粵人版教材，情景繪畫貫穿始終。這樣的內容和形式緊密結合了兒童身心發展的特點，囊括了大量兒童淺顯易懂的對話、歌曲和游戲。在寫作教學中，利用教材中的插圖或者自制的圖片對學生進行“看圖說話”和“看圖寫話”訓練，能營造恰當的氛圍和意境，豐富寫作素材，激發學生的想象力。圖文結合的形式給學生提供了創造的平臺，使他們充分發揮想象力，拓寬了學生運用英語的空間，豐富寫作的素材。

2. 從真人、真事、真物中采集寫作素材

我在設計寫作內容時盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的真人真事真物，有意識地將寫作內容向學生的實際生活延伸，只有當寫作內容具備真實化的特點，才能引起學生的關注和興趣。如學習A birthday party時，恰逢班上有位學生過生日，學生就準備了一個大蛋糕為該學生舉辦了一個生日派對，這一活動為學生提供了一個真實的寫作素材，學生在寫“ s birthday”時都描述得很具體，很生動，充分激發了學生們的英語寫作熱情。

3. 給文字配出插圖及自制繪本

畫畫是小學生非常喜歡的活動，為了提高他們對寫作的興趣，可以讓孩子們給他們的習作配上插圖。這樣一來孩子們的興趣就更加濃厚了。看到孩子們的作品，我產生出一個念頭：孩子們的語言這樣有趣，他們的插圖也很生動，何不試著讓他們做成繪本呢？可以讓孩子們用幾張稍硬些的A4紙對折，隔開，或橫或豎地裝訂在一起，不用太厚，加上封面有7-9張即可。最好每頁有1-2句描述或陳述性的語句，再發揮孩子們的想象力，配上簡單的插圖。最后，在封面上寫上書名和作者，還可以做一些裝飾。這樣不用費太多功夫，孩子們自己的繪本就完成了。他們可以互相傳閱，優秀的繪本參加展出。通過自制繪本的活動，孩子們學習英語，練習寫作的積極性會有更大的提高。

五、 優化評價，激發動力

對學生作文的評價是人文關懷的體現。當學生進入深層次練筆階段后，教師要及時批改每個孩子的英語習作，引導學生勤思考、精表達、善協作。多元化的評價方式促進學生的寫作積極性，在批改英語作文的初始階段，針對不同層次的孩子，確定批改的側重點。對于英語水平低的孩子，不妨降低要求，重點檢查他們的書寫是否工整、規范甚至美觀。同時，教師還要多使用激勵性的作文評語。除了老師評，我們還采用學生自評、互評和小組評的方式，最后幫孩子們把他們的作品制作成作品集。

作者簡介：

吳夏玲，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門區實驗小學。