多媒體技術在初中英語單詞記憶中的作用探究

摘 要：單詞教學在英語教學中有著舉足輕重的作用。多媒體技術的快速發展和廣泛運用，對英語教師猶如一場及時雨，對教學水平的提高起到了顯著的作用。本文就是在結合多媒體技術的基礎上，結合教學實踐，探討該如何充分利用這一技術來提高單詞教學效率。

關鍵詞：多媒體技術；英語；單詞教學

《英語課程標準》對初中階段的英語詞匯學習提出了如下要求：1. 了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；2. 理解和領悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義；3. 運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4. 學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。

在了解了《英語課程標準》對初中英語提出的要求之后，英語教師似乎任務繁重。該如何讓枯燥的單詞記憶變成學生的“拿手好戲”，就得看教師如何導演，如何利用手頭的技術發揮最大的功效了。的確，詞匯教學是初中英語教學中的重點，同時也是難點。如今，隨著現代科學技術的發展，如何將多媒體技術與初中英語詞匯教學有機地結合起來，充分發揮多媒體的優勢，從而優化整個教學過程，這是一個值得教師們深思的問題。

多媒體教學是指根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控來貫穿教學的全過程。隨著信息技術的高速發展，多媒體輔助教學已經被廣泛地使用在英語課堂教學中。這對原本相對枯燥的課堂環境注入了新鮮的血液。多媒體技術中對聲音、圖像、文本、視頻、動畫等的綜合處理能力及其強大的交互式特點，將課堂變成了一個圖文并茂、生動逼真且有聲有色的教學情境。如果能很好地利用好這一技術，這無疑對提高課堂效率是有著巨大的推動作用的。學生在這樣生動有趣的教學情境中，也能夠更加主動積極的參與到課堂中來，從而能在有限的四十五分鐘課堂時間內學到盡可能多的知識。

現代教學觀認為，教學已經不僅僅是要求教師把書本上的固有知識傳授給學生，而且還要求在教授書本知識的過程中，全面提高學生各方面的素質，如思維能力的訓練，智力因素的開發，實踐能力的提高等。記憶單詞，對于初中學生而言，本身就是一項十分浩大的工程。大多數學生都沒有方法，仍然是和小學時背誦古詩詞一樣，“死記硬背”，對于這26個字母的隨機組合所創造出來的無數個單詞只會機械地記憶，毫無章法可循。最后導致的結果就是，因為對于背誦單詞的反感，直接使學生失去了對英語學習的興趣。這樣的結果是很致命的。只有帶著興趣去做一件事，才能快樂的去做這件事，也才有可能去做好這件事。

以往傳統的英語課堂中，學生的輸入只有老師講課和錄音機為主，如今，借助于多媒體，我們可以下載相關的視頻文件，學生可以邊聽邊看邊讀邊學習，這種多樣化的刺激，可以大大提高學生的學習興趣。單詞的教學更是可以借助于這一手段。比如在學習音標的時候，教師可以利用網絡，提前把輔助學習音標的軟件下載好，比如常用的“動畫學音標”，“音標大師”等。通過精美有趣的動畫，教師可以充分調動學生的全身感官，降低學習的難度，減輕學習的壓力，從而快速有效地掌握發音拼讀的規則，糾正自己在發音中存在的問題，這對今后的詞匯學習打下了堅實的基礎。

教師也每天都在絞盡腦汁想要激發學生的學習興趣，而多媒體無疑就是最好的法寶。利用多媒體技術的新穎性和多樣性，可以把枯燥無味的單詞教學變得生動有趣。教授名詞的時候，我們可以插入該名詞的圖片；教授動詞的時候，就我們可以插入相應的動畫視頻。最后來一個頭腦風暴，讓學生進行一場比賽，看看誰記得又多又準確。比如，教授蔬菜的名詞，那么教師就可以在課件中呈現多種蔬菜的名詞，給學生一定的時間識記之后，把畫面轉化成各個蔬菜對應的圖片，然后用拼圖的方式展現在屏幕上，再讓學生以小組合作的形式，完成拼圖來加深對這些單詞的記憶。這些方式，只有在多媒體技術的幫助下才能完成，也正是有了這一教學手段，才使我們的課堂教學變得更加豐富多彩，達到提高課堂效率的目的。

學生的認識過程，從本質上來說，其實是一種處理信息的過程。如何處理這個信息，每個人的方法都不一樣。但是為了高效率地獲取信息，教師就要想方設法讓學生記憶單詞達到事半功倍的效果。多媒體手段能提供多種感官刺激，不僅能將視聽結合起來，獲得生動形象的信息，而且有利于對知識的掌握。多年來從事教學工作，幾乎每一個接手的班級學生數量都要在四十個以上。學生數量越多，他們的學習能力和水平層次也就越大，這對于教師展開因材施教是個巨大的挑戰。運用多媒體技術，就可以很好地解決這個問題。

那些多媒體資料，可以保存下來反復使用反復觀看，這對詞匯學習中的鞏固是非常有利的。如今，網絡已經普及，學生對網絡也已不再陌生。所以，如果教師能充分利用這個平臺來讓學生進行自主的詞匯學習，不僅可以提高學生學習英語的積極性，而且在一定程度上可以幫助學生改掉上網只知道游戲和聊天的不良習慣。回到課堂上，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主觀能動性。同時，也在一定程度上有利于因材施教，讓每個層次的學生都能得到一定的鍛煉，讓學生“吃得飽”，更能“吃得好”。

多媒體教學符合“多信息，高密度，快節奏”的英語教學原則，如果能夠被很好地利用到平時的英語詞匯教學中來，那么課堂中的廣度和深度也能很好地體現出來。同時。運用多媒體教學能促使教師不斷提高自己的操作水平，跟上時代的潮流，跟上學生的步伐，減少和學生之間交流的“代溝”，讓教師與學生關系更融洽，讓學生學習知識的興趣得到培養，從而給學生更好、更新的知識。

當然，凡事有利必有弊。多媒體教學雖然用途很廣，也的確在很大程度上促進了我們的教學，但是我們面對的學生也各不相同。如何發揮其最大功效，教師就必須要用嚴謹的態度去對待這一技術。最重要的還是要多觀察和注意學生的反饋。要經常利用機會多與學生進行面對面的交流，增進師生之間的感情，了解學生的思想動態，引導學生更加積極和情緒飽滿地參與到教學過程中來，讓多媒體技術在英語詞匯教學中充分發揮其最大功效，為教師們的教學工作插上翅膀，更為學生們的英語學習助上一臂之力！

作者簡介：

陸玉葉，江蘇省蘇州市，昆山市周市中學。